ФОРМИРОВАНИЕ СУБЪЕКТНОЙ ПОЗИЦИИ ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ В ПРОЦЕССЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить возможности познавательно-исследовательской деятельности в формировании субъектной позиции детей 6-7 лет.
Объект исследования: процесс формирования субъектной позиции детей 6-7 лет.
Предмет исследования: формирование субъектной позиции детей 6-7 лет в процессе познавательно-исследовательской деятельности.
Гипотеза исследования базировалась на предположении о том, что формирование субъектной позиции детей 6-7 лет в процессе познавательно-исследовательской деятельности возможно, если:
– оснастить развивающую предметно-пространственную среду группы материалами, способствующими повышению мотивации и самооценки детей и обеспечивающими презентацию их успехов;
– организовывать совместную познавательно-исследовательскую деятельность педагога и детей с учетом личностно-ориентированного подхода;
– организовать консультационно-просветительскую работу с педагогами и родителями по вопросам личностного развития и формирования субъектной позиции детей старшего дошкольного возраста.
Задачи исследования.
1. Изучить и проанализировать философскую, психолого-педагогическую и научно-методическую литературу по проблеме исследования.
2. Выявить уровень сформированности у детей 6-7 лет субъектной позиции.
3. Разработать и апробировать содержание работы по формированию субъектной позиции детей 6-7 лет в процессе познавательно-исследовательской деятельности.
4. Выявить динамику уровня сформированности у детей 6-7 лет субъектной позиции.
Для решения поставленных задач использовался комплекс следующих методов исследования: теоретические: анализ психолого-педагогической и методической литературы, интерпретация, обобщение опыта педагогической деятельности; эмпирические: констатирующий, формирующий и контрольный этапы психолого-педагогического эксперимента, беседа, наблюдение; методы количественной и качественной обработки данных.
Теоретической основой исследования явились:
– концепция целостного развития и воспитания дошкольника, как субъекта детской деятельности Л.С. Выготского, раскрывающая сущность развития и формирования личности: развитие познавательной сферы; формирование нового уровня аффективно-потребностной сферы ребенка, что позволяет ему действовать, руководствуясь сознательно поставленными целями, нравственными требованиями и чувствами;
– теоретические положения о развитие общественной направленности личности Л.И. Божович;
– теоретические положения Л.С. Выготского о модели развития ребёнка, как субъекта поведения, осуществляемая от неосознанного субъекта к осознанному субъекту;
– концепция целостного развития ребенка-дошкольника как субъекта деятельности М.В. Крулехт.
Новизна исследования состоит в следующем: выявлена возможность формирования субъектной позиции детей 6-7 лет в процессе познавательно-исследовательской деятельности; определены показатели и уровни сформированности субъектной позиции у детей 6-7 лет.
Теоретическая значимость исследования: обосновано содержание работы по формированию у детей 6-7 лет субъектной позиции в процессе познавательно-исследовательской деятельности.
Практическая значимость исследования состоит в возможности использования педагогами дошкольных образовательных организаций результатов исследования при решении задач, направленных на формирование субъектной позиции детей 6-7 лет средствами познавательно-исследовательской деятельности.
Введение ……………………………………………………………………... 4
Глава 1 Теоретические основы формирования субъектной позиции детей 6-7 лет в процессе познавательно-исследовательской деятельности ………………………………………………………………… 9
1.1 Проблема формирования субъектной позиции детей 6-7 лет в процессе познавательно-исследовательской деятельности в психолого-педагогических исследованиях …………………… 9
1.2 Особенности формирования у детей 6-7 лет субъектной позиции в процессе познавательно-исследовательской деятельности ……………………………………………………….. 13
Глава 2 Экспериментальное исследование формирования субъектной позиции детей 6-7 лет в процессе познавательно-исследовательской деятельности ………………………………………………………………… 22
2.1 Выявление уровня сформированности у детей 6-7 лет субъектной позиции ……………………………22
2.2 Содержание и организация работы по формированию субъектной позиции у детей 6-7 лет в процессе познавательно-исследовательской деятельности ………………………................. 33
2.3. Выявление динамики уровня сформированности у детей 6-7 лет субъектной позиции ………46
Заключение ………………………………………………………………….. 55
Список используемой литературы …………...………………………..…… 58
Приложение А Планирование проектов познавательно-исследовательской направленности ………61
Приложение Б Анкета «Отношение родителей детей подготовительной к школе группы к формированию субъектной позиции ребёнка 6-7 лет в процессе познавательно-исследовательской деятельности» ……62
1. Актуальные проблемы воспитания и обучения дошкольников: Сб. науч. трудов / Редкол.: Н. Н. Подъяков [и др.]. М. : АПН СССР, 1985.
2. Аминева А. Г. Развитие познавательно-исследовательской деятельности через организацию детского экспериментирования // Наука. 2014. № 11. С. 29-31.
3. Андреева А. Д. Практическая психология образования. М. : Сфера, 1997. C. 14
4. Божович Л. И. Личность и её формирование в детском возрасте. М., 1968. С. 170–210.
5. Божович Л. И. Проблема развития мотивационной сферы ребенка // Изучение мотивации поведения детей и подростков. М., 1972., С. 23–24.
6. Выготский Л. С. Вопросы детской (возрастной психологии) // Собр. соч. В 6 т. Т.4. С. 367-385.
7. Григорьева А. А., Баишева М. И. Субьектность ребёнка, как важное условие становление личности // Научно-методический журнал «Концепт». 2015. Т.26. С. 386–390.
8. Давидчук А. Н. Индивидуально-ориентированное обучение детей : методическое пособие. М. : Мозаика-Синтез, 2000. С. 167–189.
9. Дыбина О. В. Формирование у детей 6-7 лет основ культуры познания в процессе познавательно-исследовательской деятельности. 2017. URL: http://go.mail.ru/redir?type=sr&redir=eJwljLENwjAQRbMEYxwORQhhAt
YwySGsmLvId7ZkCgpKBmABImUMOkZgHiJS_vee_ll1kL0xbT5i8EiOersO0digrvVoyJw4XFzgZMkhROhQMcMWavCowEKcoI9eY8gw8JXmLFtIMARWQRFcaLKKnhiciMeO_1N6zvNfXpSoK4pN1ZRl3dTVrrhP47j6lo_P832Ybvz6AZqRQa0&src=1c3a12a&via_page=1&user_type=1b&oqid=b157e33f7f35a964 (дата обращения: 04.01.2020).
10. Ефимова И. А. Познавательно-исследовательская деятельность как средство развития самостоятельности детей старшего дошкольного возраста // Общество: социология, психология, педагогика. 2017. № 1. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/poznavatelno-issledovatelskaya-deyatelnost-kak-sredstvo-razvitiya-samostoyatelnosti-detey-starshego-doshkolnogo-vozrasta (дата обращения: 27.02.2020).
11. Детская картина мира : программа обучения и воспитания детей 6-7 лет // Дошкольное воспитание. 1994. № 6. С. 27–31.
12. Индивидуальный подход к ребенку в ДОУ : организационно-методический аспект. М. : ТЦ Сфера, 2005. – С. 59–64.
13. Мухина В. С. Психология дошкольника. М. : Просвещение, 1975. С. 57.
14. Научно-методическое пособие для практических работников ДОУ «Формирование ключевых компетентностей воспитанников через модернизацию образовательного процесса». Тольятти, 2006. С. 197–219.
15. Особенности психического развития детей 6-7-летнего возраста / Под ред. Д. Б. Эльконина, А. Л. Венгера. М. : Педагогика, 1988. С. 45.
16. Организация познавательно-экспериментальной деятельности дошкольников : методические рекомендации / Под общ. ред. Л. Н. Прохоровой. М. : АРКТИ, 2005. С. 123–127.
17. Педагогическое проектирование : учебное пособие для высш. учеб. заведений / И. А. Колесникова, М. П. Горчакова-Сибирская; под ред. И. А. Колесниковой. М. : Издательский центр «Академия», 2005.С. 87.
18. Поддьяков Н. Н. Творчество и саморазвитие детей дошкольного возраста. Концептуальный аспект. Волгоград : Перемена, 1995. 87 с.
19. Поддъяков Н. Н. Исследовательское поведение. Стратегия познания, помощь, противодействие, конфликт. М. : ПЕР СЭ-Пресс, 2008. 157 с.
20. Поддьяков А. Н. Проблемы изучения исследовательского поведения : Об исследовательском поведении детей и не только детей. М. : Российское психологическое общество, 2010. 85 с.
21. Ребенок в мире поиска : Программа по организации поисковой деятельности детей дошкольного возраста / Под ред. О. В. Дыбиной. М. : ТЦ Сфера, 2010. 64 с.
22. Столяренко А. М. Психология и педагогика. М. : ЮНИТИ, 2001. С. 125.
23. Селевко Г. К. Социально-воспитательные технологии. М. : Народное образование, 2002. 176 с.
24. Сергазина А.А. Формирование основ познавательной активности у дошкольников через исследовательскую деятельность URL: http://go.mail.ru/redir?type=sr&redir=eJzLKCkpsNLXT87PyUlNr9QrTc6v0isq1S8oTcrRtzDTNdQ10DUyNjEyZmAwNLU0MDC3NDUyY0j4uP1E3aLsB0fZ0lq9Jr7YCQASuRgq&src=599f5a4&via_page=1&user_type=1b&oqid=b157a9422e178f64 (дата обращения: 20.02.2020).
25. Шаповаленко И. В. Возрастная психология. М. : Гардарики, 2004, С. 221–222. (Серия: Психология развития и возрастная психология).
