Роль применения мультимедийных технологий в ознакомлении младших школьников с окружающим миром
Актуальность исследования. В начальной школе введен новый базисный предмет «Окружающий мир», основное содержание которого составляют блоки «Человек и природа», «Человек и общество» и «Правила безопасной жизни», которые закреплены в ФГОС. Цель изучения курса - формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека, осмысление ребенком личного опыта, общения с людьми обществом и природой. При изучении предмета «Окружающий мир» учащиеся знакомятся с разнообразными природными явлениями и процессами, а также с историей нашей страны. ФГОС нового поколения ориентирует учителя на то, что знание учащимися своего прошлого является необходимым для выработки активной социальной и гражданской позиции, что особенно актуально в современной России, где традиции гражданского общества только формируются: уважительное отношение к семье, России, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни.
Для формирования полных и правильных знаний на уроках в начальной школе необходимо использовать различные средства обучения. В связи с этим нас заинтересовала проблема формирования знаний об окружающем мире у младших школьников в начальной школе. Из всего многообразия приемов работы мы выбрали современные средства обучения, так как в настоящее время все больше и больше внимания отводится внедрению информационных технологий и компьютерному сопровождению в процессе обучения младших школьников.
В настоящее время компьютер используется учителем на всех этапах урока: при объяснении нового материала, при повторении ранее изученного, при закреплении знаний, контроле знаний, умений и навыков. Он выступает в качестве мощного демонстрационного средства, обеспечивая высокий уровень наглядности. Компьютерное использование дает учителю возможность качественно повысить уровень преподавания, а каждому учащемуся участвовать в процессе образования, осуществлять самоконтроль и индивидуализировать свой процесс обучения. В практику компьютеризации российского образования большой вклад внесли ученые под руководством академика А.П. Ершова, осуществлявшие работу по методическому и программному обеспечению обучения.
Целью работы является рассмотреть роль применения мультимедийных технологий в ознакомлении младших школьников с окружающим миром.
Для достижения данной цели, были поставлены следующие задачи:
- дать определение понятий «мультимедиа», «мультимедийная технология» и определить их спефицику как средства обучения;
- выявить значение применений мультимедийной технологии на уроках окружающего мира;
- провести теоретический анализ литературы для выявления педагогических условий формирования у младших школьников умений работать с информацией на уроках окружающего мира.
- проанализировать и интерпретировать результаты исследования по формирования у младших школьников умений работать с информацией на уроках окружающего мира
Гипотеза исследования: если на уроках систематически использовать современные мультимедийные технологии, то у младших школьников будут эффективнее формироваться знания об окружающем мире, расширится кругозор, повысится интерес к предмету «Окружающий мир».
Объект исследования: мультимедийные технологии используемые на уроках окружающего мира в начальной школе.
Предмет исследования: процесс формирования знаний об окружающем мире с помощью мультимедийных технологий обучения у младших школьников.
Теоретическая значимость заключается в анализе психолого-педагогической литературы, синтезе, обобщении, классификации содержания исследований по проблеме, что быть использовано в образовательном процессе.
Практическая значимость заключается в том, что материалы данной работы могут использоваться студентами, учитклями при подготовке к уроку с использованием мультимедийных тхнологий.
Теоретико – методологическую основу исследовательской работы составляют исследования ˗ в области техник эффективного обучения Р.Н. Кирилиной (Кирилина, 2018), Т.Бьюзен (Бьюзен, 2019), К.Исикава (Исикава, 1989); ˗ в области системно-деятельностного подхода в образовании А. К.Дусавицкого (Дусавицкий, 2011), Р. Г. Чураковой (Чуракова, 2011); ˗ по методике преподавания интегративного курса «Окружающий мир» Г. Н. Аквилевой (Аквилева, 2001), В. И. Комаровой (Комарова, 2015), Л. Е. Куприной (Куприна, 2014).
Структура курсовой работы состоит из введения, основной части, содержащей две главы, заключения, списка использованных источников.
1. Теоретические основы применения мультимедийной технологии на. 6
уроках окружающего мира в начальной школе. 6
1.1. Определение понятий «мультимедиа», «мультимедийная технология». 6
1.2. Мультимедийная технология как наглядное средство обучения. 9
1.3. Значение применения мультимедийной технологии на уроках окружающего мира 12
2. Опытно - экспериментальная работа по формированию у младших школьников умений работать с информацией на уроках окружающего мира посредством техник эффективного обучения. 16
2.1. Исследование у младших школьников умения работать с информацией на констатирующем этапе. 16
2.2. Разработка и внедрение комплекса заданий по формированию у младших школьников умений работать с информацией на уроках окружающего мира посредством мультимедийных технологий. 21
2.3. Анализ и интерпретация результатов исследования по формирования у младших школьников умений работать с информацией на уроках окружающего мира 24
1. Бобко, И.М. Тенденции развития информатизации общеобразовательной школы [Текст]/ И.М. Бобко, А.В. Молокова, Ю.Г. Молоков. – Новосибирск: СИОТРАО, 2019. – 123 с.
2. Бордовская, Н.В. Педагогика: учебное пособие [Текст] / Н.В. Бордовская, А.А.Реан. – Санкт-Петербург: Питер, 2018. – 299 с.
3. Бурлакова, А.А. Компьютер на уроках в начальных классах [Текст]/ А.А. Бурлакова // Начальная школа плюс До и После. – 2017. – № 7. – С. 32 – 34.
4. Воровщиков, С.Г. Развитие универсальных учебных действий: внутришкольная система учебно-методического и управленческого сопровождения: монография [Текст]/ С. Г. Воровщиков, Е. В. Орлова. – Москва: МПГУ, 2017. – 210 с.
5. Дягилева Т. А. Применение приемов технологии РКМЧП на уроках окружающего мира, направленных на развитие познавательных УУД // Современная начальная школа. - 2020. - №6. - С. 35 – 42
6. Егорова Е. В. Формирование информационной грамотности младших школьников в условиях реализации ФГОС второго поколения // 54 Соц. сеть работников образования [Офиц. сайт]. URL: https://nsportal.ru/sites/default/files/2014/12/19/ (дата обращения: 25.03.2020 г.)
7. Емельянова С. А. Информационная компетентность у младших школьников как планируемый результат освоения ФГОС // Актуальные проблемы социально-гуманитарного и научно-технического знания. - 2020. - №1 (21). - С. 53-55
5. Егорина, В.С. Формирование универсальных логических действий младших школьников и повышение эффективности образования [Текст] / В. С. Егорина, // Начальная школа плюс До и После.– 2013.– №10. – С.38-43.
6. Ефимов, В.Ф. Использование информационно-коммуникативных технологий в начальном образовании школьников [Текст]/ В.Ф. Ефимов // Начальная школа. – 2019. – № 2. – С. 38 – 43.
7. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя [Текст]/ А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская; под ред. А. Г. Асмолова. – Москва: Просвещение, 2016. – 152 с.
8. Крутецкий В.А. Психологические особенности младшего школьника / Возрастная и педагогическая психология: учебно-методический комплекс в 2 частях. Часть 2: Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии [Текст] / В.А. Крутецкий; под ред. О. В. Кузьменковой. – Оренбург: Изд-во ОГПУ, 2015. – 240 с.
9. Ловягин, С. Изучение окружающего мира в начальной школе в ИКТ-насыщенной образовательной среде [Текст] / С. Ловягин // Начальная школа. Приложение к Первое сентября. – 2018.– №7-8.
10. Медведева, Н.В. Формирование и развитие универсальных учебных действий в начальном общем образовании [Текст] / Н. В. Медведева // Начальная школа плюс до и после. – 2018. – №7. – С. 39-41
11. Моисеева, М.Г. Формирование познавательных УУД на уроках в начальной школе [Текст] / М.Г. Моисеева// Начальная школа. – 2012. – № 5.
12. Ожигина, С.П. Моделирование как способ формирования познавательных универсальных учебных действий младших школьников. [Текст]/ С.П. Ожигина // Начальная школа. – 2012. – №14.
13. Осмоловская, И.М. Формирование универсальных учебных действий у учащихся начальных классов [Текст] / И.М. Осмоловская, Л.Н. Петрова // Начальная школа. – 2012. – №10. – С.6-12.
14. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе: Система заданий: В 3 ч. Ч.1 [Текст] / под ред. Г. С. Ковалевой, О. Б. Логиновой. – Москва: Просвещение, 2018. – 215 с.
15. Планируемые результаты начального общего образования [Текст] / под ред. Г. С. Ковалевой, О. Б. Логиновой. – Москва: Просвещение, 2009. – 120 с.
16. Полат, Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учебное пособие [Текст] / Е.С. Полат. – Москва: Академия, 2012. – с. 234
17. Секретарева, Л.С. Место универсальных учебных действий в структуре основной образовательной программы начальной школы (на примере учебного предмета «Математика») [Текст]/ Л.С. Секретарева // Учитель. – 2012. – № 11.
18. Стандарты второго поколения. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе [Текст] / Под ред. А.Г. Асмолова. – Москва: Просвещение, 2011. – С. 24-31.
19. Суровцева, И.В. Добываем знания с помощью компьютера [Текст] / И.В. Суровцева // Начальная школа плюс До и После. – 2017. – №7.
20. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования [Текст]: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373.
