Методические основы обучения младших школьников орфографии

Предмет: Методика обучения в начальной школе.

Сделана в июле 2019 года.

База исследования: МАОУ «Криулинская СОШ» с. Криулино Свердловской области.

Экспериментальную группу составили 16 учащихся 4 класса. Класс занимается по программе «Школа России».

Есть приложение (Диктант).

Если в данной работе подставить название нужной базы исследования, то работа подойдет для любого города или вуза.

Объект исследования: процесс обучения младших школьников орфографии.

Предмет исследования: комплекс заданий, направленный на формирование орфографических умений у младших школьников.

Цель исследования: теоретически обосновать, разработать комплекс заданий, направленный на формирование орфографических умений у младших школьников.

Задачи исследования:

1. изучить и проанализировать состояние проблемы обучения младших школьников орфографии в педагогической теории и практике;

2. осуществить отбор методов и приёмов работы по формированию орфографических умений у детей младшего школьного возраста;

3. проанализировать современные программы начального общего образования, учебники по русскому языку в свете исследуемой проблемы;

4. выявить критерии и показатели сформированности орфографических умений у детей младшего школьного возраста;

5. на базе начальной диагностики спроектировать комплекс заданий, направленный на формирование орфографических умений у младших школьников.

Методы исследования:

1. методы теоретического анализа: анализ методической литературы; анализ нормативных документов, образовательных программ начального общего образования;

2. частные эмпирические методы: педагогическое наблюдение за ходом процесса обучения в образовательной организации; анализ продуктов учебной деятельности.

База исследования: МАОУ «Криулинская СОШ» с. Криулино, Свердловская область. В исследовании приняли участие 16 обучающихся 4 класса.

Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы.

Работа была успешно сдана - заказчик претензий не имел.

Уникальность работы по Antiplagiat.ru на 19.05.2020 г. составила 78%.

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ОРФОГРАФИИ

1.1. Лингвистические особенности обучения младших школьников орфографии

1.2. Методы и приемы обучения младших школьников орфографии

1.3. Анализ учебников по русскому языку в аспекте формирования орфографических умений младших школьников

ГЛАВА 2. ОПИСАНИЕ ПРОЕКТИРОВОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ОРФОГРАФИЧЕСКИХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

2.1. Диагностика сформированности орфографических умений у детей младшего школьного возраста

2.2. Комплекс заданий, направленный на формирование орфографических умений у младших школьников

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Алексеева Н.В., Веселовацкая А.В. Развитие орфографической зоркости на уроках русского языка в начальной школе// Современная наука. 2011. № 2. С. 35-38.

2. Богоявленский Д.Н. Психологические принципы усвоения орфографии, обучение орфографии // Начальная школа. 2003. №4. С.39-45.

3. Бутенко А.В. Психолого-педагогические и лингвистические аспекты обучения орфографии в начальной школе// Международный студенческий научный вестник. 2015. № 5-4. С. 587-588.

4. Винокурова Н.В. Языковой материал орфографических упражнений как средство формирования грамотности младших школьников// Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. 2009. № 5-3. С. 58-61.

5. Воробцова А.Ю. Работа над орфографией при обучении русскому языку в начальной школе// Педагогика и современность. 2013. № 4. С. 57-60.

6. Жажева Д. Д. Орфографическая грамотность учащихся начальных классов и условия ее формирования//Новые технологии. 2010. № 4. С. 161-164.

7. Жедек П.С. Вопросы теории и методики обучения фонетике, орфоэпии, графике и орфографии. Томск, 1992. С. 52–96.

8. Желтова И.П. Формирование представлений об орфограмме у младших школьников // Фундаментальные и прикладные исследования в современном мире. 2013. Т. 3. № 4 (04). С. 166-170.

9. Жеребило Т.В. Словарь лингвистических терминов. – 5-е изд., испр. и доп. – Назрань: Пилигрим, 2010. 486 с.

10. Канакина В. П. Русский язык. 4 класс. Учеб. Для общеобразоват. Организаций. В 2 ч. Ч.1 / В. П. Канакина, В.Г. Горецкий. - М.: Просвещение, 2013. – 158с.

11. Канакина В. П. Русский язык. 4 класс. Учеб. Для общеобразоват. Организаций. В 2 ч. Ч.2 / В. П. Канакина, В.Г. Горецкий. - М.: Просвещение, 2013. - 160с.

12. Климанова Л. Ф. Русский язык. 4 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций с прил.на электрон. носителе. В 2ч. Ч. 1/ Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». - 3-е изд. - М.: Просвещение, 2014. - 127 с.

13. Климанова Л. Ф. Русский язык. 4 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций с прил.на электрон. носителе. В 2ч. Ч. 2/ Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». - 3-е изд. - М.: Просвещение, 2014. - 143 с.

14. Козина А. Н. Развитие орфографической зоркости у младших школьников // Молодой ученый. 2014. №18. С. 584-586.

15. Краева А.А. Методика обучения правописанию в начальной школе на примере изучения безударных личных окончаний глаголов// Инновационные технологии в науке и образовании. 2016. № 1-1 (5). С. 198-202.

16. Львов М.Р. Основы обучения правописанию в начальной школе. М.: Прометей, 1988. 90 с.

17. Мишина Т.И. Дидактический аспект повторения орфографии в начальной школе. В сборнике: Модернизация образования: проблемы и перспективы. Материалы XXII Рязанских педагогических чтений, посвящается 100-летию РГУ имени С.А. Есенина. 2015. С. 252-255.

18. Острикова Т.А. Орфография в школе: полувековой опыт обучения. М.: Вербум, 2008. 221 с.

19. Петрова А.Б. Формирование орфографической грамотности младших школьников // Научное сообщество студентов XXI столетия. Гуманитарные науки: сб. ст. по мат. XXXVI междунар. студ. науч.-практ. конф. № 9(36). URL: http://sibac.info/archive/guman/9(36).pdf (дата обращения: 29.07.2019).

20. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 1. – 5-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2011. – 400 с.

21. Рамзаева Т.Г., Львов М.Р. Методика обучения русскому языку в начальных классах: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. «Педагогика и методика нач. обучения». – М.: Просвещение, 1979. – 431 с.

22. Редозубов С.П., Рождественский Н.С. О преподавании грамматики и обучении орфографии в начальной школе. Методическое пособие для учителей / С. П. Редозубов и Н. С. Рождественский. Москва, 2008. 94 с.

23. Романова О.В. Упражнения на развитие орфографической зоркости у младших школьников// Вестник научных конференций. 2018. № 3-2 (31). С. 83-85.

24. Рыбакова А.В. К вопросу об использовании терминов при обучении орфографии в начальной школе. в сборнике: языковое и литературное образование в современном обществе - 2016 Сборник научных статей по итогам Всероссийской научно-практической конференции с международным участием. 2016. С. 153-159.

25. Савельева Л.В. Реализация и развитие идей Т.Г. Рамзаевой в современной методике обучения орфографии// Начальная школа. 2019. № 2. С. 11-15.

26. Савельева Л.В. Стратегии овладения орфографией в начальной школе и когнитивные предпосылки их формирования // Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. 2006. Т. 6. № 14. С. 231-245.

27. Сафарова З. И. Система орфографических упражнений // Педагогическое мастерство: материалы VIII Междунар. науч. конф. (г. Москва, июнь 2016 г.). М.: Буки-Веди, 2016. С. 162-164.

28. Сундарева Е.А., Васильева М.А. Роль учебников русского языка для начальной школы в процессе формирования орфографической зоркости учащихся// Современные проблемы науки и образования. 2019. № 2. С. 45-48.

29. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 г. № 373. – Режим доступа: http://Минобрнауки. РФ (Дата обращения 27.08.2019).