Исследование взаимосвязи выраженности волевых качеств школьника с успеваемостью

Сделана в мае 2018 года.

База исследования: БОУ «Гимназия № 76». г. Омска.

С целью выявления особенностей взаимосвязи выраженности волевых качеств школьника с успеваемостью было организовано и проведено экспериментальное исследование.

Есть приложения (тесты).

Выборка: 30 учащихся 6-7 классов (15 девочек и 15 мальчиков).

Если в данной работе поменять название базы исследования, то она (работа) подойдет для любого города и вуза.

Цель исследования – изучить проблему взаимосвязи выраженности волевых качеств и успеваемости школьников.

Задачи:

1. Раскрыть подходы к понятию «воли», «волевые качества» в психологии.

2. Проанализировать успеваемость как психолого-педагогическую проблему. 

3. Эмпирическим путем выявить взаимосвязи выраженности волевых качеств и успеваемости школьников.

Гипотеза: мы предполагаем, что у школьников с менее выраженными волевыми качествами будет более низкая успеваемость, чем у школьников с более выраженными волевыми качествами.

Объект исследования – волевые качества и успеваемость.

Предмет исследования – взаимосвязи выраженности волевых качеств и успеваемости школьников.

Материалы и методы исследования: теоретические: теоретический анализ научных источников, синтез и обобщение, методы аналогии и сравнения; эмпирические: анализ школьной документации, тестирование, методы количественного и качественного анализа результатов исследования.

Методологическую основу исследования составили научные труды Л.С. Выготского, М.В. Грановской, У. Джеймса, Н.Ю. Максимовой, Ю.А. Самарина, М.А. Щукиной, Д.Н. Узнадзе и др. Проблема воли и волевых качеств личности всесторонне изучена В. Вундом, В.К. Калиным, К.Н. Корниловым, К. Левиным и др. Проблема классификации волевых качеств изучена такими учеными, как В.В. Богословский, Е.П. Ильин и др. Успеваемость школьников и причины неуспеваемости школьников представлены трудами Б.Г. Ананьева, А.Н. Антоновой, И.А. Зимней, Т.Д. Морозовой и др. 

База исследования: БОУ «Гимназия № 76». г. Омска.

Выборка: 30 учащихся 6-7 классов (15 девочек и 15мальчиков).

Структура исследования: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников, приложений.

Работа была успешно сдана - заказчик претензий не имел.

Уникальность работы по Antiplagiat.ru на 22.03.2020 г. составила 73%.

Введение 3

Глава 1 Теоретические аспекты изучения проблемы волевых качеств и успеваемости школьников 5

1.1 Подходы к понятию «воли», «волевые качества» в психологии 5

1.2 Учебная успеваемость как психолого-педагогическая проблема 10

Глава 2 Эмпирическое исследование взаимосвязи выраженности волевых качеств школьника с успеваемостью 18

2.1 Описание процедуры и методики исследования 18

2.2 Анализ результатов эмпирического исследования 19

Заключение 23

Список использованных источников 25

Приложения 28

1. Ананьев, Б.Г. К психофизиологии подросткового возраста / Современные психолого-педагогические проблемы высшей школы / Под ред. Б.Г. Ананьева, Н.В. Кузьминой. – Вып. 2. – Л.: ЛГУ, 1974. – С. 3-15. 

2. Антонова, А.Д. Психология образования / А.Д. Антонова. – Москва: Академия, 2014. – 521 с.

3. Богословский, В.В. Воля и волевые свойства личности / В кн.: Общая психология. Учебное пособие для студентов пединститутов. Изд. 3 / В.В. Богословский. – Москва: Логос, 2016. – С. 315-332.

4. Вунд, В. Общая психология / В. Вунд. – Санкт-Петербург: Питер, 2013. – 412 с. 

5. Выготский, Л.С. Общая психология / Л.С. Выготский. – М.: академия. 2015. – 874 с. 

6. Грановская, М.В. Психология / М.В. Грановская. – Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2013. – 240 с. 

7. Джеймс, У. Психология личности / У. Джеймс. – Москва: Академия, 2015. – 269 с. 

8. Захаров, А.И. Мотивы учения подростков / А.И. Захаров. – Санкт-Петербург: Союз, 2010. – 448 с. 

9. Зейгарник, Б.В. Личность и патология деятельности / Б.В. Зейгарник. – Москва: ЮНИТИ-ДАНА, 2014. – 480 с.

10. Зимняя, И.А. Педагогическая психология: уч. для студентов по пед. и психол. направ. и спец. / И.А. Зимняя – Москва: Логос, 2016. – 384 с. 

11. Ильин, Е.П. О соотношении понятий, характеризующих волевую активность человека / В кн.: Эмоционально-волевая регуляция поведения и деятельности / Е.П. Ильин. – Симферополь, 2013. – С. 140-142.

12. Калин, В.К. Волевая регуляция как проблема формы деятельности / В.К. Калин // Вопросы психологии. – 2010. – №5. – С. 85-88.

13. Кичак, Т.Н. Педагогика и психология / Т.Н. Кичак. – Санкт-Петербург: Питер, 2015. – 541 с.

14. Клейберг, Ю.А. Психология девиантного поведения / Ю.А. Клейберг. – Санкт-Петербург: Питер, 2013. – 357 с. 

15. Корнилов, К.Н. Воля / К.Н. Корнилов. – Москва: ЮНИТИ-ДАНА, 2013. – 547 с. 

16. Крутецкий, В.А. Психология. Учебник для педучилищ / В.А. Крутецкий. – Москва: Просвещение, 1988. – 352 с.

17. Лернер, И.Я. Процесс обучения и его закономерности / И.Я. Лернер. – Москва: ЮНИТИ-ДАНА, 2016. – 96 с.

18. Лийметс, Х.Й. Групповая работа на уроке / Х.Й. Лийметс. – Санкт-Петербург: Питер, 2014. – 587 с.

19. Лиман, Н.А. Развитие личностных качеств подростков в проектной деятельности / Н.А. Лиман // Мир психологии. – 2016. – №4. – С. 58-61.

20. Максимова, Н.Ю. Курс лекций по детской патопсихологии: учеб. пособие / Н.Ю. Максимова. – Ростов н/Д.: Феникс, 2014. – 288 с. 

21. Мартынова, М.В. Психология образовательной деятельности / М.В. Мартынова. – Томск, 2016. – 121 с.

22. Мерлин, В.С. Характер. – В кн.: Общая психология. Учебник для студентов пединститутов. Изд. 2 / В.С. Мерлин. – Москва: Академия, 2014. – 556 с.

23. Морозова, Т.Д. Психология образования / Т.Д. Морозова. – Москва: Проспект, 2016. – 464 с. 

24. Мухина, В.С. Возрастная психология / В.С. Мухина. – Санкт-Петербург: Питер. 2015. – 569 с.

25. Огородников, И.Т. Педагогика и психология: Учебное пособие для студентов пединститутов / И.Т. Огородников. – Москва: НОРМА-ИНФРА, 2014. – 374 с. 

26. Олешков, М.Ю. Педагогическая технология: проблема классификации и реализации / М.Ю. Олешков // Профессионально-педагогические технологии в теории и практике обучения: Сборник научных трудов. – Екатеринбург: РГППУ, 2014. – С. 5-19.

27. Оллпорт, Г. Психология / Г. Оллпорт. – Москва: ЮНИТИ-ДАНА, 2016. – 506 с. 

28. Пинский, А.А. Педагогика / А.А. Пинский. – Санкт-Петербург: Питер. 2014. – 526 с.

29. Перевозный, А.В. Педагогические основы дифференциации современного образования / А.В. Перевозный. – Москва: НОРМА-ИНФРА, 2014. – 518 с.

30. Романенко, Н.М. Системно-структурный подход к организации воспитания воли у подрсотков / Н.М. Романенко // Современные гуманитарные исследования. – 2015. – № 2. – С. 217-219.

31. Самарин, Ю.А. Классификация систем знаний по широте предметного содержания / Ю.А. Самарин // Педагогические исследования. – 2011. – №4. – С. 27-33.

32. Смирнов, Б.Н. Воспитание волевых качеств / Б.Н. Смирнов // Психологические исследования. – 2015. – №4. – С. 77-78.

33. Терентьева, Ю.В. Учебная деятельность подростков / Ю.В. Терентьева // Социология образования. – 2015. – №4. – С. 74-77.

34. Узнадзе, Д Н. Основные положения установки / Д.Н. Узнадзе. – Москва: НОРМА-ИНФРА, 2016. – 426 с. 

35. Щербаков, Е.П. Функциональная структура воли: монография / Е.П. Щербаков. – 2-е изд. испр. и доп. – Омск: изд-во НОУ ВПО ОмГА, 2015. – 210 с. 

36. Щукина, М.А. Особенности развития субъектности личности в подростковом возрасте: дис. … канд.псих.наук: 19.00.13/ Мария Алексеевна Щукина. – Тюмень, 2014. – 168 с.

37. Фрейд, З. Основы психоанализа / З. Фрейд. – Москва: ЮНИТИ-ДАНА, 2016. – 698 с. 

38. Чхартишвили, Ш.Н. Проблема воли в психологии / Ш.Н. Чхартишвили // Вопросы психологии. – 1997. – № 4. – С. 72-81.