Организация работы младших школьников с этимологически проверяемыми и непроверяемыми словарными словами латинского и греческого происхождения

Цель исследования – апробировать методические условия формирования умения правильно писать этимологически проверяемые и непроверяемые словарные слова латинского и греческого происхождения у учащихся 3 класса.

Объект исследования – процесс формирования умения правильно писать словарные слова иноязычного происхождения.

Предмет исследования – методические условия формирования умения правильно писать этимологически проверяемые и непроверяемые словарные слова латинского и греческого происхождения.

Гипотеза: уровень сформированности умения грамотно писать заимствованные из латинского и греческого языков словарные слова повысится, если в процессе работы:

1. С этимологически проверяемыми словами:

-                  использовать специально созданный электронный этимолого-орфографический словарик;

-                  соблюдать определенную последовательность, обусловленную необходимостью постановки орфографической задачи самими учащимися и её решение с помощью этимона, содержащегося в словарной статье.

2. При работе с этимологически непроверяемыми словами латинского и греческого происхождения использовать приёмы, основанные на ассоциации и сравнении.

Введение. 3

Глава 1. Теоретические основы организации работы младших школьников с этимологически проверяемыми и непроверяемыми словарными словами латинского и греческого происхождения. 6

1.1 Особенности слов латинского и греческого происхождения. 6

1.2 Использование элементов этимологического анализа в процессе формирования умения правильно писать словарные слова латинского и греческого происхождения. 11

1.3 Анализ учебников русского языка с точки зрения представленности в них словарных слов латинского и греческого происхождения и этимологических словарей. 16

Выводы по первой главе. 21

Глава 2. Экспериментальное исследование проблемы формирования организации работы младших школьников с этимологически проверяемыми и непроверяемыми словарными словами латинского и греческого происхождения 23

2.1 Выявление уровня сформированности у младших школьников умения правильно писать этимологически проверяемые и непроверяемые словарные слова латинского и греческого происхождения. 23

2.2 Методические условия формирования у младших школьников умения правильно писать этимологически проверяемые и непроверяемые словарные слова латинского и греческого происхождения с использованием элементов этимологического анализа. 32

2.3 Динамика результатов исследования по выявлению уровня сформированности у младших школьников умения писать этимологически проверяемые и непроверяемые словарные слова латинского и греческого происхождения. 45

Выводы по второй главе. 53

Заключение. 55

Список литературы.. 59

Приложения 64

1.               Актуальные проблемы методики обучения русскому языку в начальных классах / под ред. Н. С. Рождественского, Г. А. Фомичевой. – Москва: Педагогика, 1997. – 110 с.

2.               Богоявленский, Д. Н. Психология усвоения орфографии. – М.: Просвещение, 2006. – 62 с.

3.               Валгина, Н. С. Современный русский язык: Учеб. для филол. спец. вузов / Н. С. Валгина, Д. Э. Розенталь, М. И. Фомина. – 5-е изд., перераб. – Москва: Высшая школа, 2016. – 480 с.

4.               Ванюшечкин, В. Т. Из опыта применения этимологического анализа в словарно–орфографической работе с учащимися / В. Т. Ванюшечкин // Русский язык в школе. – 1968. – № 3. – С. 18-22.

5.               Гафитулин М., Попова Т. Слово о словарном слове. // «Начальная школа». – 2017. – № 1. – С. 32-33.

6.               Гордеев, Э. В. Виды работ над словами с непроверяемыми написаниями на уроках русского языка: Методическое пособие для учителей начальных классов / Э. В. Гордеев, М. В. Дмитрюк. – Тула, 1995. – 50 с.

7.               Гуркова, И. В. Толково-этимологический словарь (справочное пособие для начальной школы). Откуда пошли слова? / И. В. Гуркова. – Санкт-Петербург : Victory, cop. 2015. – 191 с.

8.               Дубовец, З. В. Словарная работа и орфографическое чтение – залог повышения грамотности и развития речи / З. В. Дубовец // Начальная школа. – 2004. – № 3. – С. 61-62.

9.               Жедек, П. С. Методика обучения орфографии. / Теоретические основы обучения русскому языку в начальных классах. // ред. М.С. Соловейчик. – М., Просвещение, 2013. – 306 с.

10.          Канакина, В. П. Работа над значением слов с непроверяемыми написаниями / В. П. Канакина // Начальная школа. – 2003. – №6. – С. 4-6.

11.          Канакина, В. П. Русский язык. 1-4 класс. Учеб. Для общеобразоват. организаций. В 2 ч. / В. П. Канакина, В.Г. Горецкий. – М.: Просвещение, 2013.

12.          Каспарова, М. Г. О некоторых компонентах иноязычных способностей и их развитие у школьников / М. Г. Каспарова // Иностранные языки в школе. – 1986. – № 5. – С. 25-27.

13.          Кохичко А.Н. Проблема использования исторического комментария при обучении младших школьников русскому языку: дис. канд. пед. наук. – М., Логос, 1996. – 52 с.

14.          Кохичко, А. Н. Этимологический анализ как методический приём при обучении орфографии. // «Начальная школа». – 2016. – № 1. – С. 55-60.

15.          Кохичко, А. Н. Этимология в помощь орфографии. – Мурманск, 2015. – 74 с.

16.          Крылов, А. Г.  Этимологический словарь русского языка / А. Г. Крылов. – СПб.: Полиграфуслуги, 2005. – 432 с.

17.          Лаптева, Л. С. Как работать со словарными словами? / Л. С. Лаптева // Начальная школа, – 2007. – №4. – С. 70-71.

18.          Леонтьев, А. Н. Психологические основы обучения русскому языку как иностранному / А. Н. Леонтьев. – Москва: Просвещение, 1982. – 235 с.

19.          Лёвушкина, О. Н. Словарная работа в начальных классах. – М.: ВЛАДОС, 2013. – 95 с.

20.          Лёвушкина, О. Н. Этимологический анализ на уроках в начальных классах как средство обогащения словарного запаса учащихся: дис. канд. пед. наук. – Ульяновск, 2000. – 45 с.

21.          Лободина, Н. В. Школьный морфемный и этимологический словарь. Для учащихся 1-4 классов. ФГОС / Н. В. Лободина. – М.: Учитель, 2018. – 191 с.

22.          Львов, М. Р. Правописание в начальных классах. – М.: Просвещение, 2000. – 67 с.

23.          Львов, М. Р. Словарь-справочник по методике преподавания русского языка. – М., Академия, 1999. – 260 с.

24.          Львова, С. И. Орфография. Этимология на службе орфографии. – 2-е изд. – М., АСТ, 2001. – 85 с.

25.          Мишина, А. П. Словарно-орфографическая работа на уроках русского языка / А. П. Мишина // Начальная школа. – 2013. – №8. – С. 26-28.

26.          Никитина, Е. И. Изучение слов с непроверяемыми написаниями в 4 классе // Обучение орфографии в восьмилетней школе: пособие для учителей – М., Просвещение, 1974. – 68 с.

27.          Овчинникова, И. Г. Лингвистическая теория на уроке русского языка в современной школе / И. Г. Овчинникова // Начальная школа: – 2002, – №3. – С. 44-51.

28.          Ожегов, С. И. Толковый словарь русского языка : 72500 слов и 7500 фразеологических выражений / С. И. Ожегов, Н. Ю. Шведова ; Российская АН, Ин-т рус. яз., Российский фонд культуры. – 2-е изд., испр. и доп. – Москва : Азъ, 1994. – 907 с.

29.          Окулова, Г. Е. Словарная работа на уроках русского языка в начальной школе. – М., Норма, 1992. – 67 с.

30.          Откупщиков Ю.В. К истокам слова. Рассказы о науке этимологии. – М., Просвещение, 1986. – 156 с.