Квест как форма организации занятия при обучении русскому языку как иностранному

Одной их креативных образовательных технологий, которая набирает популярность среди преподавателей разных ступеней образования и областей образования, является технология «квест».

Объектом исследования является квест как современная образовательная технология.

Предмет исследования – квест как форма организации занятия при обучении русскому языку как иностранному.

Цель исследования состоит в изучении квеста как формы организации занятия при обучении русскому языку как иностранному.

Для достижения указанной цели в магистерской работе решаются следующие задачи:

- определить понятия «эдъютеймент», «геймификация», «игровые технологии обучения»;

- описать особенности данных технологий;

- изучить применение указанных технологий на занятиях по РКИ;

- определить понятие «образовательный квест», описать структуру квеста;

- изучить виды образовательных квестов;

- описать опыт применения квест-технологий на занятиях по русскому языку как иностранному;

- разработать, реализовать и описать опыт проведения маршрутного квеста, направленного на закрепление полученных знаний по теме «Праздники России», в рамках дисциплины «Страноведение».

Методологическую основу исследования составляют следующие методы: метод наблюдения, метод сплошной выборки, метод систематизации, описательный метод, метод сравнения и анализа, метод компонентного анали-за, контекстуальный и дистрибутивный анализ.

Теоретической базой послужили исследования в области изучения веб-квестов в целом (Е. И. Багузина, О. В. Волкова, Е. А. Толмачева, и др.), отдельных видов квестов (С. С. Владимирова, А. П. Иванова, Ю. В. Калугина, Ю. В. Капралова, Л. А. Москалева, Г. А. Мустафина и др.), а также геймификации (Ю. В. Капралова, Ю. В. Корнилов, И. П. Левин, Л. А. Москалёва, Н. В. Писарь, Ж. В. Ремболович) и эдьютеймента (С. В. Дупленский, М. С. Инкижекова, Е. Б. Коломейцева, Н. Ю. Николаев, Т. В. Сапух, С. А. Шмалько-Затинацкая) как основ создания квест-технологии.

Научная новизна работы заключается в исследовании потенциала квест-технологии при обучении инофонов русскому языку как иностранному, а также в описании опыт проведения квестов преподавателями РКИ для студентов разного языкового уровня по различным темам.

Практическая ценность исследования заключается в возможности ис-пользования ее результатов со студентами разных языковых уровней на занятиях по русскому языку как иностранному в рамках языковых («Русский язык как иностранный», «Введение в языкознание», «Фразеология», «Страноведение», «Лингвокультурология» и др.) и методических дисциплин («Инновационные методы в обучении русскому языку как иностранному»). 

ВВЕДЕНИЕ 3

1. ИСТОРИЯ ВОПРОСА 6

1.1. Эдьютеймент как современная образовательная технология……...……...7

1.2. Геймификация в образовательном процессе……………………………...12

1.3. Игровые технологии обучения……………………………………………..16

1.4. Сравнительный анализ эдьютеймента, геймификации и игровых технологий……...18

1.5. Применение игровых технологий, технологий эдьютеймента и геймификации на занятиях по РКИ………………………………………………..……..24

2. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ КВЕСТ-ТЕХНОЛОГИИ 29

2.1. Понятие «образовательный квест». Структура квеста 29

2.2. Виды образовательных квестов 46

2.2.1. «Живой» квест или квест в реальности (реал-квест) 46

2.2.1.1. Музейный квест 48

2.2.1.2. Маршрутный квест или квест-путешествие 50

2.2.2. Веб-квест 53

3. РЕАЛИЗАЦИЯ КВЕСТ-ТЕХНОЛОГИИ ПРИ ОБУЧЕНИИ РУССКОМУ ЯЗЫКУ КАК ИНОСТРАННОМУ 66

3.1. Музейные квесты 66

3.2. Маршрутные квесты 72

3.3. Лексические и грамматические квесты 79

3.4. Веб-квесты 82

3.5. Опыт проведения квеста на начальном этапе обучения РКИ (на примере работы со студентами подготовительного факультета БГУ) 88

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 94

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 97

1. Агасиева И. Р. Необходимость использования интерактивных методов при обучении иностранному языку студентов неязыковых факультетов / И. Р. Агасиева // Современные наукоемкие технологии. – 2023. – № 1. – С. 55–58.

2. Алимская Т. Н. Образовательный квест как эффективная интерактивная технология деятельностного обучения в условиях реализации ФГОС / Т. Н. Алимская // Копилка уроков : сайт для учителей. – URL: https://kopilkaurokov.ru/vsemUchitelam/prochee/obrazovatiel_nyi_kviest_kak_effiektivnaia_intieraktivnaia_tiekhnologhiia_dieiati (дата обращения: 14.02.2024).

3. Багузина Е. И. Веб-квест технология как дидактическое средство формирования иноязычной коммуникативной компетентности : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Е. И. Багузина. – Москва, 2021. – 26 с.

4. Бейсембаева А. К. Игровые технологии в обучении (на примере преподавания иностранного языка) / А. К. Бейсембаева // Молодой ученый. – 2018. – № 44 (230). – С. 255–257.

5. Белоглазова О. Ю. Современные технологии реализации лингво-краеведческого потенциала в практике обучения русскому языку как иностранному / О. Ю. Белоглазова // Университетские чтения : материалы науч.-метод. чт. – Пятигорск, 2023. – C. 3–8.

6. Берарди С. Дистанционное обучение в практике преподавания русского языка в итальянской аудитории : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / С. Берарди. – Москва, 2021. – 22 с.

7. Богданова О. А. Эдьютеймент как особый тип учения / О. А. Богданова // Вестник МГПУ. – 2024. – № 4 (30). – С. 61–65.

8. Буров В. А. Эдьютейнмент и геймификация в обучении иностранному языку: сходства и различия / В. А. Буров // Вопросы методики препода-вания в вузе. – 2020. – Т. 9, № 35. – С. 8–17.

Всего 72 источника.