Метод обучения в сотрудничестве на уроке ИЗО как средство повышения (уверенности) успешности ученика

Объем работы 91 стр.

Целью данной работы является выявить эффективные методы и средства формирования (уверенности) успешности школьников на уроках ИЗО.

Объект: развития (уверенности) успешности ученика.

Предмет: метод обучения в сотрудничестве как средство развития (уверенности) успешности ученика на уроках ИЗО.

Гипотеза: метод обучения в сотрудничестве выступает как эффективное средство развития (уверенности) успешности ученика, если учитываются следующие особенности: -обучение в сотрудничестве предполагает синтез нескольких методов обучения (Метод «открытий». Творческая деятельность порождает новую идею – открытие. Метод индивидуальной и коллективной поисковой деятельности. Поисковая деятельность стимулирует творческую активность учащихся, помогает найти верное решение из всех возможных. Метод свободы в системе ограничений. С одной стороны, постоянно активизировать творческие способности учащихся в широкой палитре возможностей, а с другой, приучать четко придерживаться ограничения. Метод диалогичности. Учитель и ученик – собеседники. Метод сравнений. Путь активизации творческого мышления. На уроках необходимо демонстрировать многовариантные возможности решения одной и той же задачи. Творческие мастерские. Мастерская выступает как совокупность пространств: игрового, учебного, культурного, художественно-творческого, где ребенок приобретает опыт жизни, ценности, открывает истину, сам выстраивает собственные знания, формирует ценности, культуру. Одним из действенных средств поддержания интереса к урокам изобразительного искусства являются выставки и конкурсы творческих работ учащихся – уроки-вернисажи.); - взаимодействие нескольких видов художественной деятельности подчинено главной задаче - созданию успешности ученика; -деятельность педагога направлена на развитие уверенности ученика-подростка.

Задачи:

1) изучить и проанализировать основные теоретические подходы к проблеме формирования (уверенности) успешности учащихся;

2) изучить опыт коллег по данной проблеме;

3) подобрать диагностические процедуры, направленные на измерения успешности учащихся;

4) провести диагностики на мотивацию к успеху учащихся 5-7 классов и проанализировать полученные результаты.

 5) отобрать и апробировать педагогические приемы, методы и средства, направленные на повышение уровня успешности учащихся;

6) проанализировать результаты собственной деятельности, выявить недостатки.

Методы: анализ психолого-педагогической литературы, наблюдение, изучение опыта работы, эксперимент.

Введение………………………………………………………

Глава I. Использование методов обучения в сотрудничестве на уроке ИЗО как средство повышения успешности ученика…….

1.1 Психологические особенности младшего подросткового возраста (5-7 класс)…………..

1.2 Успешность ученика и «Приемы создания ситуации успеха для обучающихся на уроках изобразительного искусства»……

1.3 Метод сотрудничества на уроке ИЗО……………..

Выводы по I главе..........

Глава II. Реализация методов обучения в сотрудничестве на уроке ИЗО как мотивация достижения успеха у подростков….

2.1. Анализ результатов первичной диагностики мотивации достижения успеха у подростков........................................................................................

 2.2. Описание программы развития мотивации достижения успеха у подростков...........................................................................................

2.3. Анализ эффективности работы проведенной программы развития мотивации достижения успеха у подростков................................................ 

Выводы по II главе………………………………………

Заключение......................................................................................... Список литературы …………………

Приложения………………………

24. Виндекер, О. С. Структура и психологические корреляторы мотивации достижения : автореф. дис. … канд. психол. наук / Ольга Сергеевна Виндекер. – Екатеринбург, 2021. – 25 с.

25. Воробьева, Е. А. Интеллект и мотивация достижения: психофизиологические и психогенетические предикторы : автореф. дис. ...

д-ра психол. наук / Елена Викторовна Воробьева. – Ростов н/Д, 2023. – 47 с.

26. Воробьева, М. В. Коммуникативные качества старших подростков и их успешность в учении / М. В. Воробьева // Вестник Курганского государственного университета. – Серия : Физиология, психофизиология, психология и медицина. – 2024. – № 12. – С. 58–60.

27. Выготский, Л. С. Педология подростка / Л. С. Выготский // Психология подростка / сост. Ю. П. Фролов. – М. : Российское педагогическое агентство, 1997. – С. 232–286.

28. Гапонова, С. А. Развитие «Я-концепции» у детей подросткового возраста / С. А. Гапонова, Э. Н. Романова // Мир науки, культуры, образования. – 2022. – № 2. – С. 10–12.

29. Гладкова, Т. Е. Педагогические условия развития социального познания подростков / Т. Е. Гладкова, Л. В. Филиппова // Современные проблемы науки и образования. – 2021. – № 5. – С. 88–91.

30. Головчанова, Н. С. Жизненная успешность как предмет психологического исследования и психологического консультирования / Н. С. Головчанова // Вестник Ярославского государственного университета им. П. Г. Демидова.

– № 14. – Серия : Гуманитарные науки. – 2021. – № 3 (9). – С. 47–50.

31. Гордеева, Т. О. Внутренние источники настойчивости и ее роль в успешности учебной деятельности / Т. О. Гордеева, О. А. Сычев // Психология обучения. – 2022. – № 1. – С. 33–48.

32. Гордеева, Т. О. Мотивация достижения : теории, исследования, проблемы // Современная психология мотивации / под ред. Д. А. Леонтьева. – М. : Смысл, 2022. – С. 47–103.