Теоретические основы проблемы формирования самостоятельности дошкольников

Организация самостоятельной работы, руководство ею - это ответственная и сложная работа каждого педагога. Воспитание активности и самостоятельности необходимо рассматривать как составную часть воспитания детей. Эта задача выступает перед каждым преподавателем в числе задач первостепенной важности.

Актуальность исследования обусловливается, в настоящее время, гуманистическими задачами более полного раскрытия индивидуальности развивающейся личности, ее творческих потенций. Жизнь во всех ее проявлениях становится все многообразнее и сложнее, от человека требуются не шаблонные, привычные действия, а творческий подход к решению больших и малых задач, способность самостоятельно ставить и решать новые проблемы.

Задачу формирования активной, самостоятельной, творческой личности необходимо решать уже в работе с дошкольниками. Исследования психологов доказывают, что в этот период открываются благоприятные возможности для формирования основ самостоятельности, творчества.

Своевременное развитие самостоятельности расширяет возможности познания, общения, подготавливает успешное вхождение ребенка в ситуацию школьного обучения.

Изучение проблемы самостоятельности, в настоящее время, ведется в различных аспектах. Исследуются: сущность самостоятельности, ее природа; структура и соотношение компонентов самостоятельности; этапы, условия и методы развития самостоятельности; взаимосвязь самостоятельности с различными психическими процессами; значение и роль самостоятельности как фактора адаптации к дошкольному образовательному учреждению.

Совокупный анализ исследований по данной проблеме позволяет выделить ряд ступеней в становлении самостоятельности, а также характерные особенности проявления самостоятельности детьми в разных видах деятельности и на разных возрастных этапах.

Первые проявления самостоятельности усматриваются педагогами и психологами в младшем дошкольном возрасте, который по определению. Леонтьева А.Н. является периодом «первоначального фактического складывания личности» [13, с. 331].

Дальнейшее развитие самостоятельности в дошкольном возрасте связано с освоением ребенком разных видов деятельности - (игровой, трудовой, учебной, художественной), в которых он приобретает возможность проявлять свою субъектную позицию.

Самостоятельность детей разворачивается от самостоятельности репродуктивного характера к самостоятельности с элементами творчества при неуклонном повышении роли детского сознания, самоконтроля и самооценки в осуществлении деятельности.

Каждая деятельность оказывает своеобразное влияние на развитие разных компонентов самостоятельности. Так, детская литература способствует развитию активности и инициативы, в трудовой деятельности заложены благоприятные возможности для формирования целенаправленности и осознанности действий, настойчивости в достижении результата, в продуктивных видах деятельности формируются независимость ребенка от взрослого, стремление к поиску адекватных средств самовыражения. Знания, умения, убеждения, духовность нельзя передать от воспитателя к ребенку, прибегая только к словам. Этот процесс включает в себя знакомство, восприятие, самостоятельную переработку, осознание и принятие этих умений и понятий. И, пожалуй, главной функцией самостоятельной работы является формирование высококультурной личности, так как только в самостоятельной интеллектуальной и духовной деятельности развивается человек.

Объектом данного исследования является самостоятельная деятельность дошкольника.

Предметом исследования являются условия реализации самостоятельности детей в процессе использования творчества отечественных детских писателей

Практическая значимость исследования заключается в том, что данное исследование может быть применено в обучении детей дошкольного возраста воспитателями, родителями.

Целью исследования является изучение процесса формирования самостоятельности дошкольников в процессе их деятельности и условий их успешной реализации на примере использования произведений детских писателей.

Задачи исследования:

1) определить содержание и факторы, влияющие на развитие самостоятельности;

2) исследовать психолого-педагогические аспекты формирования самостоятельности;

3) проанализировать самостоятельную деятельность дошкольника в обучении;

4) изучить роль творчества отечественных детских писателей в воспитании и обучении детей дошкольного возраста.

Глава I

Теоретические основы проблемы формирования самостоятельности дошкольников ……………………….

1.1. Содержание и факторы, влияющие на развитие самостоятельности.

1.2. Психолого-педагогические аспекты формирования самостоятельности.

1.3. Понятие «самостоятельная» деятельность и ее функции.

6 - 13

Глава II

Творчество детских писателей как средство формирования самостоятельности детей………………

2.1. Роль творчества отечественных детских писателей в воспитании и обучении самостоятельности детей дошкольного возраста.

2.2. Формирование самостоятельности у дошкольников через художественные произведения.

14 - 25

Заключение

…………………………………………………………………..

26 - 27

Список использованной литературы ………………………………………..

28 - 29

Приложение

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абрамова Г. С. Возрастная психология: Учеб. Пособие для студ. Вузов. – 4-е изд., стереотип. – М.: Издательский центр «Академия»,1999. – 672 с.

2. Абузярова Л. Предметно – развивающая среда ДОУ.//Ребёнок в детском саду.2004.-№6.-с.30-32.

3. Блонский П.П. Самостоятельная работа дошкольников на занятиях .//Блонский П.П.. Педология. – М., 2000.- 89с.

4. Власова Т.А. К проблеме воспитания самостоятельности у старших дошкольников в процессе художественного ручного труда.//Когнитивные и аффективные аспекты развития личности на разных возрастных этапах: Сб. науч. Трудов/Редкол.: Н.В. Мельникова/отв. Ред./и др.- Шадринск, изд. Шадринского пединститута.1995.198с.

5. Выготский Л. С. Раннее детство // Собр. Соч.: В 6 т. – М., 1984.

6. Выготский Л.С.Кризис трёх лет.//Д.образование.-2005.№15.-с.2-4.

7. Гальперин, П.Я. Введение в психологию / П.Я. Гальперин. – Ростов-на-Дону, 1999. – 345 с.

8. Гамезо М.В. Возрастная и педагогическая психология: Учеб. Пособие для студентов всех спец. Пед. Вузов. – М.: Педагогическое общество России, 2004. – 512 с.

9. Година Г. Н. Самостоятельность дошкольников и её внимание на развитие детских взаимоотношений //Нравственное воспитание дошкольников: Младший средний возраст.//Под ред.В.Г Нечаевой, М.: Педагогика, 1972.-с 83 -111.

10. Гуськова Т.В., Что такое самостоятельный ребёнок. //Д.в.-1988.-№11.-с.60-64.

11. Гуськова Т.В. Можно ли воспитать ребёнка самостоятельным? //Д.в.-№8.-с.65-69.

12. Зимняя А.И. Первые проявления самостоятельности. // Зимняя А.И., Каплан Л.И. Посеешь привычку-пожнёшь характер.-М., 1980, с.31-32.

13. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. – М.: Смысл, Академия, 2005. – 352 с.

14. Мухина В. С. Психология дошкольника. — М., 1975.

15. Немов Р.С. Психология: Учеб. Для студ. Высш. Пед. Учеб. Заведений: в 3 кн. – 4-е изд. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001.

16. Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка / С.И. Ожегов. – М.: Мир и Образование, Оникс, 2011. – 736 с.

17. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. – СПб.: Питер, 2002. – 720 с.

18. Смирнова Е.О. Детская психология: учеб. Для студ. Высш. Пед. Учеб. Заведений/ Е.О. Смирнова. – М.: Гуманитар. Изд. Центр ВЛАДОС, 2006. – 366 с.

19. Урунтаева Г.А. Детская психология: учебник для студ. Сред. Учеб. Заведений/ Г.А. Урунтаева. – 6-е изд., перераб. И доп. – М.: Издательский центр «Академия», 2006. – 368 с.

20. Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А., Практикум по детской психологии - Владос:1995. – 291с.

21. Штерн, В. Психология раннего детства / В. Штерн. – СПб.: Стиль, 2005. – 230 с.

22. Эльконин Д.Б. Дидактические основы повышения самостоятельности и активности ребенка // под ред. Д.И. Фельдштейна – М.: Просвещение, 2000.