Особенностей развития внимания у детей с ОВЗ дошкольного возраста

Введение………………………………………………………..............................................

Глава I Теоретические обоснования проблемы развития внимания у детей дошкольного возраста с ОВЗ……………………………………………………………

1.1 Психолого - педагогическая характеристика детей дошкольного возраста………………………………………………………………………………………

1.2 Характеристика развития внимания у детей дошкольного возраста………………………………………………………………………………………

1.3 Особенности развития внимания у детей дошкольного возраста с ОВЗ..

Вывод по главе I……………………………………………………………………………

Глава II.Исследование развития внимания дошкольников с ОВЗ……………..

2.1. Организация исследования………………………………………………………...

2.2. Результаты исследования…………………………………………………………..

2.3 Методические рекомендации для педагогов по работе с детьми с ОВЗ...

Вывод по главе II………………………………………………………………………….

Заключение………………………………………………………………………………….

Список использованных источников и литературы………………………………

Проблема изучения развития внимания у детей с ограниченными возможностями здоровья в настоящее время становится все более актуальной. Это, прежде всего, связано с высокой динамикой жизни, где все более острой становится задача охраны здоровья обучающихся, создание для них благоприятных условий для жизни и учебы. На сегодняшний день растет число детей с ограниченными возможностями здоровья (далее ОВЗ), которые теряют интерес к учебе, и как вследствие, снижается их интеллектуальный уровень, снижается концентрация внимания. Все это обуславливает необходимость разработки практических психолого-педагогических средств по увеличению потенциальных возможностей детей с ОВЗ.

По своей сути внимание является ограниченным феноменом ориентировочно-исследовательской деятельности личности. И это психическое действие, направленное на содержание образа, мысли или иного явления. Внимание играет существенную роль в регуляции интеллектуальной активности. Оно сосредотачивает, направляет сознание человека в данный момент времени на каком-то реальном или идеальном объекте – предмете, явлении, события, образе, мысли и т.д. Внимание занимает особое место среди психических явлений, выступая неотъемлемой частью познания, чувства и воли, оно не сводится к одной из этих трех сфер психического

Особую роль в данном контексте специалисты отводят исследованию внимания в учебно-познавательной работе дошкольников с ОВЗ. Сосредоточенность, направленность сознания дошкольника на определенные предметы и явления необходимы на всех этапах его учебной деятельности. Часто непонимание учебного материала, появление ошибок при выполнении самостоятельных заданий, неумение начинать и последовательно проводить работу над заучиванием тестов, выполнением рисунков, технических изделий объясняется не отсутствием способностей к этим видам занятий, не слабой сообразительностью или плохой памятью, а недостаточной внимательностью.

Актуальность проблемы очевидна, так как без основательного изучения индивидуальностей и особенностей развития внимания дошкольника тяжело предположить последующее становление развития научных и практических вопросов в педагогике, создание индивидуальных средств воспитания и изучения дошкольников с ОВЗ. Необходимость всестороннего исследования развития внимания диктуется мало изученными разработками в предоставленной проблеме.

Анализ литературных источников говорит о том, что вопрос развития внимания дошкольников  с ОВЗ и их психологическое состояние вызывает большой интерес у исследователей во всевозможных областях научного познания. Так Т. Рибо [48],  П.Я. Гальперин [11] предлагают различные теории внимания. Н.Н. Ланге [31], В.С. Мухина [37], А.В. Петровский [42], Я.Л. Коломенский [26], Л.С. Выготский [8], М.В. Гамезо [12] дают различные определения к пониманию внимания как психического процесса. Р.С. Немов [38], С.Ю. Головин [13], Ю.Б. Дормашев [21], В.Я. Романов [47], Н.Ф. Добрынин [19], Л.Д. Столяренко [52], О.И. Тушканова [55], И.В. Дубровина [23] выделяют виды, свойства и функции внимания.

Достаточно большое количество работ в области психологии посвящены изучению внимания именно у детей с ОВЗ: выделение  детей с ОВЗ в России (В.И. Лубовский [33]), факторов, влияющие на развитие внимания (Е.А. Стребелева [53]), условий для успешного развития внимания (Г.И. Зверева [25]), изучены свойства внимания  (И.Л. Баскакова [2], Б.И. Айзенберг[1], У.В. Ульенкова[56]), выявлено недостаточность и страдание произвольного внимания (С.Д. Забрамная [24], Л.В. Кузнецова[29], Ю.В. Саенко[51]).

Объект исследования – внимание как психического познавательный

процесс.

Предмет исследования – особенности психического развития внимания у детей с ОВЗ. 

Цель исследования - выявить особенности психического развития внимания у детей с ОВЗ.

Задачи:

1) изучить и проанализировать теоретические обоснования проблемы особенностей психического развития внимания у детей с ОВЗ в психолого-педагогической и специальной литературе;

2) изучить и проанализировать особенности развития внимания у детей дошкольного возраста с ОВЗ;

3) провести исследование по выявлению уровня психического развития внимания у дошкольников с ОВЗ.

Методы: исследование и анализ литературы по предоставленной проблеме, психолого-педагогическое исследование, качественный анализ изученных данных.

Практическое значение заключается в разработке и апробации комплекса психолого-педагогических рекомендаций, нацеленных на корректировку развития внимания детей дошкольного возраста с ОВЗ.

1. Айзенберг Б.И. Психокоррекционная работа с детьми, имеющими нарушения психического развития // Психотерапия в дефектологии: Книга для учителя / сост. Н.П.Вайзман. – М.: Просвещение, 1992
2. Баскакова И.Л. Внимание дошкольника, методы его изучения и развития. Изучение внимания дошкольников / И.Л. Баскакова – М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: «МОДЭК», 1995. – С.64
3. Борякова Н.Ю. Формирование предпосылок к дошкольному обучению у детей с задержкой психического развития / Н.Ю. Борякова // Монография. - М., РI4Ц «Альфа». МГОПУ им. М.А. Шолохова, 2003. – С.136
4. Борякова Н.Ю., Соболева А.В., Ткачева В.В. Практикум по развитию мыслительной деятельности у дошкольников: Учебно-методическое пособие для логопедов, воспитателей и родителей. Под ред. Проф. Т.Б. Филичевой. / Н.Ю. Борякова. – М.: «Гном-Пресс»; 2000. – С.64
5. Богданова Т.Г. Диагностика познавательной сферы ребенка / Т.Г. Богданова, Т.В. Корнилова. - М. 1994.
6. Венгер Л. Развитие внимания памяти и воображения в дошкольном возрасте / Л. Венгер, В. Мухина // Дошкольное воспитание. – 1 974. – К 12. – С.24-30.
7. Выготский Л.С. История развития высших психологических функций / Л.С. Выготский // Собр. Соч.: В 6т. М., 1983. Т 3. С.5-328.
8. Выготский Л.С. Развитие высших форм внимания в детском возрасте // Хрестоматия по вниманию/ Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьева, А.А. Пузырея, В.Я. Романова. - М., 1976. - С.184-219.
9. Выготский Л.С. Развитие высших психических функций / Л.С. Выготский -М.; Издательство АПН РСФСР.-1960.
10. Вопросы психологии внимания. Саратов. 1972., выпуск 4.
11. Гальперин П.Я. К проблеме внимания  / П.Я. Гальперин. - АПН РСФСР. 1958. №3. С.33-38.
12. Гамезо М.В. Общая психология: Учебно-методическое пособие / Под общ. ред. М.В. Гамезо. - М.: Ось-89, 2007. - 352 с.
13. Головин Ф.Н. Внимание и его воспитание / Ф.Н. Головин -М.: Педагогика, 1972.
14. Григорьева Л.П. Психофизиология развития внимания у детей в норме и со сложными сенсорными нарушениями / Л.П. Григорьева // Дефектология. 2000. №2. С.3-13.
15. Гуткина Н.И. Психологическая готовность детей к школе Н.И. Гуткина - М.: Академический проект.-2000.- 184 с.
16. Детская психология / Под ред. Люблинской А.А.. - М., 1971. - 415с.
17. Детская психология./ Под ред. Эльконина д.Б. – М., Учпедгиз. 1960. – 78с.
18. Детская психология / Под ред. Урунтаевой Г.А.- Академия. 1999.- ЗЗ6с.
19. Добрынин Н.Ф. Основные вопросы психологии внимания / Н.Ф. Добрынин // Психологическая наука в СССР. М., 1959. Т2.
20. Добрынин Н.Ф. Внимание и память / Н.Ф. Добрынин - М.: 1958.
21. Дормашев Ю.Б. Психология внимания / Ю.Б. Дормашев, В.Я. Романов. - М.:1995.
22. Диагностика и коррекция психического развития дошкольников.// Под ред. Я.Л. Коломенского, Е.А. Панько.- Минск, 1997.
23. Дубровина И.В. Психология: Учебник для студ. сред. пед. учеб. заведений /И.В. Дубровина, Е.Е. Данилова, A.M. Прихожан; Под ред. И.В.Дубровиной. - М., Издательский центр «Академия», 1999. - 464 с. 
24. Забрамная С.Д. Ваш ребенок учится во вспомогательной школе / С.Д. Забрамная. -  М.: Педагогика.- Пресс. 1993.-48с.
25. Зверева Г.И. О воспитании внимания / Г.И. Зверева // Дошкольное воспитание. – 1960. – №12. – С.46.
26. Коломенский Я.Л. Генетические проблемы социальной психологии / Я.Л. Коломенский. - Минск: «Университетское», 1985.
27. Кравцова Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе / Е.Е. Кравцова. – М.,1991.
28. Крысько В.Г. Общая психология в схемах и комментариях к ним / В.Г. Крысько. – М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта. – 1998. – 192с.
29. Кузнецова Л.В. Основы специальной психологии / Л.В. Кузнецова. - М.: Издательский центр «Академия». - 480 с.. 2003
30. Лалаева Р.И. Диагностика и коррекция нарушений чтения и письма у младших школьников: Учебно - методическое пособие / Р.И. Лалаева, Л.В. Венедиктова. - СПб.: Издательство Союз, 2003.- 224с.
31. Ланге Н.Н. «Вопросы психологии» / Н.Н. Ланге. – М. 1958, № 6.
32. Левченко И.Ю. Патопсихология: Теория и практика: Учеб, пособие для студ. высш. пед. учеб. Заведений / И.Ю. Левченко. - М.: издательский центр «Академия», 2000.- 232с.
33. Лубовский В.И. Дети с отклонениями в развитии. Отграничение олигофрении от сходных состояний / В.И. Лубовский. - М.: «Просвещение», 1966.
34. Лурия А.Р. Внимание и память / А.Р. Лурия.  - М.,1975.
35. Мастюгина И.Ю. Как развивать внимание И.Ю. Мастюгина. - Донецк.- 1997.
36. Мамайчук И.И. Психологическая помощь детям с проблемами в развитии / И.И. Мамайчук. -СПб.: Речь.- 2001.- 22с.
37. Мухина В.С. Возрастная психология / В.С. Мухина - М., Апрель-Пресс, ЭКСМО-Пресс. 1999.- 352с.
38. Немов Р.С. Психология / Р.С. Немов // Учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений: В З кн.- 4 изд.- М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2000.- кн. 1: Общие основы психологии.- 688с.
39. Осипова А.А. Диагностика и коррекция внимания: Программа для детей 5-9 лет / А.А. Осипова, Л.И. Малашинская - М.: ТЦ Сфера, 2002.- 104с.
40. Овчарова Р.В. Учебное пособие для слушателей высших курсов психологов / Р.В. Овчарова, Т.Б. Жданова. - Архангельск.- 1992.-С.18.
41. Общая психология: Учеб. пособие для студ. пед. инстит./ Под ред. В.В. Богословского, А.А. Степанова, А.д. Виноградова и др. М.: Просвещение, 1981.- 383с.
42. Петровский А.В. История советской психологии: Формирование основ психологической науки / А.В. Петровский. - М.: Просвещение, 1967. – С.368 
43. Психология детей дошкольного возраста. / Под ред. А.В.Запорожца, Д.Б. Эльконина. Просвещение. 1964.-352с.
44. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми./ Под ред. И.В. Дубровиной. – М.: Академия. - 1998. – 160с.
45. Психология человека: Учеб. для студентов всех спец. педаг. Вузов/ Под. ред. И.А. Домашенко, Т.А. Ратанова. – М.: МГОПУ. – 1999. – 272 с.
46. Пылаева Н.М. Школа внимания. Методика развития и коррекции внимания у детей 5-7 лет. Методическое пособие / Н.М. Пылаева, Т.В. Ахутина. - М.: ИНТОР, 1997.
47. Романов Т.А. Психодинамические методы изучения личности: Учебное пособие / Т.А. Романов, Н.Ф. Шляхта. - М.: 1998.- 17с.
48. Рибо Т. Психология внимания. Хрестоматия по вниманию // Под ред. А.Н. Леонтьева, А. Пузырея, Я. Романова.- М.: МГУ, 1976. С.66
49. Рутман Э.М. Исследование развития внимания в онтогенезе / Э.М. Рутман // Вопросы психологии. – 1990. – №4. – С.161-167.
50. Руководство практического психолога: Готовность к школе: Развивающие программы. Методическое пособие /Под ред. И.В. Дубровиной. – 5-е издание. М.: Академия. – 1999. – 96с.
51. Саенко Ю.В. Специальная психология Учебно-метод. Пособие / Ю.В. Саенко. - Таганрог:Изд-во ТИУиЭ, 2002. 142 с
52. Столяренко А.Л. Синдром дефицита внимания с гиперактивностью. Диагностика, коррекция и практические рекомендации родителям и педагогам / А.Л. Столяренко. – М.: ТЦ Сфера, 2003 – 128с.
53. Стребелева О.А. Профилактика школьных трудностей у детей: Методическое пособие / О.А. Стребелева. – М.: ТЦ Сфера, 2003. – 128с.
54. Семаго Н.Я. Проблемные дети. Основы диагностической и коррекционной работы психолога / Н.Я. Семаго, М.М. Семаго. – М.: 2000. Академия. – 232с.
55. Тушканова О.И. Развитие внимания / О.И. Тушканова. – Волгоград. – 1995.
56. Ульенкова У.В. Особенности устойчивости и концентрации произвольного внимания у умственно отсталых учащихся младших классов / У.В. Ульенкова // Дефектология. 1993. – №1. – С. 18-24.
57. Усанова О.И. Особенности произвольного внимания у детей с моторной алалией // Под ред. Беляковой Л.И. М.: МГПИ им. Ленина. 1982. - С. 27-35.
58. УрунтаеваГ.А. Практикум по дошкольной психологии: Пособие для студентов высших и средних педагогических учебных заведений / Г.А. Урунтаева, Ю.А. Афонькина. – М.: Академия. – 1998. – 304с.
59.  Филичева Т.Б. Основы логопедии: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. «Педагогика и психология (дошк.)» / Т.Б. Филичева, Н.А. Чевелева, Г.В. Чиркина. – М.: Просвещение, – 1989. – 223 с.
60. Хрестоматия по вниманию.// Под ред. А.Н. Лентьева, А.А. Пузырея, В.Я. Романова. М., 1976. (Сознание и внимание. В. Вундт. С. 3-25; Психология внимания. Т. Рибо. С.66-102; Установка у человека. Д.Н. Узнадзе. С.260-270.)
61. Черемошкина Л.В. Развитие внимания у детей: Популярное пособие для родителей и педагогов / Л.В. Черемошкина. - Ярославль. – 1997. – С.21.
62. Чередникова Т.В. Тесты для подготовки и отбора детей в школы: Рекомендации практического психолога / Т.В. Чередникова. - СПб. 1996. – 25с.
63. Шванцара Й. Диагностика психического развития / Й. Шванцара. - Прага, 1978.