Теория и методика развития речи у детей (ДО, 1 часть) Практическое занятие 3. Задание 1-3,5,6,8,9,12,13,15

Вопрос 1

В период дошкольного возраста у ребёнка возникают первые представления об окружающем мире, формируется умение устанавливать и оформлять в речи простейшие взаимосвязи между явлениями окружающей жизни, а также вырабатываются навыки самостоятельно применять полученные знания в персональной речевой практике.

Внимательно прочитайте перечень задач словарной работы педагога с воспитанниками ДОУ. Установите соответствие между описаниями особенностей словаря воспитанников ДОУ и актуальными для данной ситуации задачами словарной работы педагога. Далее впишите в ячейку таблицы цифру, которой обозначен выбранный вами вариант ответа из предложенного для рассмотрения списка педагогических задач.

Вопрос 2

Обратите внимание! Перед вами комплексное задание, состоящее из двух частей, в каждой из которых необходимо осуществить выбор одного правильного варианта ответа из предложенного перечня формулировок.

Задание 15.1 Формирование у детей звуковой стороны речи осуществляется в двух формах:

1) обучение воспитанников на специальных занятиях;

2) воспитание всех сторон звуковой культуры речи вне занятий.

Главная роль в процессе обучения принадлежит специальным занятиям, при проведении которых сочетаются «показ-образец произношения» с активными упражнениями детей. Определите, какое понятие в предложенном далее перечне представляет основную форму работы по воспитанию звуковой культуры речи детей. Выберите только один правильный вариант ответа.

Вопрос 3

Основные закономерности процесса усвоения детьми дошкольного возраста грамматического строя речи были определены А. Н. Гвоздевым. Учёный выявил следующую последовательность: первоначально происходит усвоение общих, а затем частных речевых категорий, находящихся внутри этих боле широких категорийных элементов. Таким образом, развитие у детей грамматического строя речи осуществляется путём усложнения и дифференциации значений. Заполните таблицу, установив соответствие между указанными возрастными детскими периодами и описаниями уровней усвоения детьми грамматического строя речи.

Вопрос 4

Сравнение — это научный метод познания, в процессе которого неизвестное (изучаемое) явление (предмет) сопоставляют с уже известными, изученным ранее. Такой метод обучения в дошкольной практике применяют с целью грамотного расширения уже имеющейся системы знаний и умений воспитанников. Заполните предложенную схему, в которой необходимо отразить алгоритм процесса ознакомления детей со свойствами и качествами новых явлений (предметов). Для этого в избранный блок схемы впишите букву, которой обозначен выбранный из представленного далее перечня вариант ответа. Обратите внимание, что задание содержит фальшответы (неправильные варианты описания действий педагога).

Вопрос 5

Формирование правильного звукопроизношения — это систематическая работа с ребёнком, проводимая логопедом, воспитателем и родителями. Данная работа направлена на обеспечение своевременного усвоения детьми произношения всех звуков родного языка и воспитание фонематического слуха. Заполните схему «Процесс формирования правильного звукопроизношения у детей». Для этого изучите перечень наименований этапов и выберите название необходимого этапа в соответствующих блоках схемы. Обратите внимание, что задание содержит фальшответы (неправильные варианты наименований этапов изучаемого процесса).

Вопрос 6

«Словарная работа — это целенаправленная педагогическая деятельность, обеспечивающая эффективное освоение словарного состава родного языка».

Методика развития речи и обучение родному языку дошкольников.

Алексеева М. М., Яшина В. И., М., 1997. С. 89.

Внимательно ознакомьтесь с перечнем приёмов педагогической работы в ДОУ и ответьте на вопрос: «Что из нижеперечисленного не является приёмом активизации словаря воспитанников детского сада?» В заключительной строке впишите цифры, которыми обозначены выбранные вами варианты ответов. Цифры необходимо вписать по порядку их возрастания, без запятых, без пробела.

Вопрос 7

«Слово — основная структурно-семантическая единица языка, служащая для наименования предметов и их свойств, явлений, отношений действительности, обладающая совокупностью семантических, фонетических и грамматических признаков, специфичных для каждого языка».

Русский язык. Энциклопедия / Гл. ред. Караулов Ю. Н., М., 1998. С. 496.

Внимательно прочитайте перечень направлений педагогической деятельности в ДОУ и выберите одну формулировку целенаправленной деятельности педагога, которая ориентирована на обеспечение эффективного освоения воспитанниками словарного состава родного языка.