Педагогическая психология. Психология педагогического общения Педкампус

Педагогическая психология. Психология педагогического общения Педкампус

1. Способности к общению с детьми, умение найти правильный подход к учащимся, установить с ними целесообразные, с педагогической точки зрения, взаимоотношения, наличие педагогического такта - это:

речевые способности

дидактические способности

перцептивные способности

коммуникативные способности

2. Какой метод исследования позволяет проследить эволюцию явления, его становление и формирование на долгосрочной основе?

метод синтеза

лонгитюдный метод

метод поперечных срезов

метод группировки

3. К какой группе относятся способности педагога проникать во внутренний мир ученика, воспитанника, психологическая наблюдательность, связанная с тонким пониманием личности учащегося и его временных психических состояний?

дидактические

перцептивные

организаторские

академические

4. Какие из нижеперечисленных методов являются экспериментальными?

естественный

полевой

лабораторный

наблюдение

5. Какие из нижеперечисленных критериев сформирования навыка являются внутренними?

скорость выполнения отдельных операций или их последовательности

отсутствие направленности сознания на форму выполнения действия

отсутствие напряжения и быстрой утомляемости

правильность и качественность навыков оформления

6. Способность педагога проникать во внутренний мир учащегося, понимать его, смотреть его глазами, оставаясь при этом самим собой получила название:

телепатия педагога

симпатия к ученику

эмпатия к педагогу

эмпатия к ученику

7. Структура педагогической психологии состоит из:

психология учебно-педагогического сотрудничества и общения

психология педагогической деятельности и ее субъекта

психология учебной деятельности и ее субъекта

психология образовательной деятельности

8. Укажите верные утверждения, соответствующие современной концепции саморазвития в воспитании:

самый главный прием воспитания — это мягкая коррекция личности человека методом прямых оценок и наставлений

педагоги должны заранее сформировать этический идеал для конкретного человека, чтобы помочь ему определить, каким быть

самый главный прием воспитания — это принятие человека таким, какой он есть, без прямых оценок и наставлений

педагоги не должны заранее решать за человека, каким ему быть

9. Что из нижеперечисленного является задачами педагогической психологии?

изучение психологических основ деятельности педагога

определение механизмов и закономерностей освоения обучающимся социокультурного опыта

определение психологических основ диагностики уровня и качества усвоения и соотнесения с образовательными стандартами

изучение психических заболеваний

10. Что называют редуцированностью действий?

отсутствие напряжения и быстрой утомляемости при осуществлении действия

отсутствие направленности сознания на форму выполнения действия

скорость выполнения отдельных операций или их последовательности в рамках действия

выпадение промежуточных операций

11. Какой метод эмпирического исследования преимущественно основан на рефлексивном мышлении?

наблюдение

интервью

все из перечисленных

самонаблюдение

12. Какие воспитательные воздействия призваны вызывать и поддерживать у воспитуемого определенные аффективные состояния, облегчающие или затрудняющие принятие им других психологических влияний?

поведенческие

когнитивные

косвенные

эмоциональные

13. Методы исследования по основанию уровня научного познания делятся на:

теоретические

эмпирические

проектные

методы наблюдения

14. Эффективное управление процессом обучения возможно при выполнении определенных требований:

формирование целей обучения

установление исходного уровня управляемого процесса

обратная связь

отсутствие исходного уровня управляемого процесса

15. Непосредственное усмотрение человеком какой-либо новой информации, чего-то неизвестного в уже известном, знакомом по прошлому опыту - это:

формирования ассоциаций

обобщение

инсайт

различение

16. К психологическим детерминантам устойчивости относятся:

объективная значимость предметного содержания деятельности

психологическое содержание мотивационной структуры

личностная значимость предметного содержания деятельности

исходный тип мотивационной структуры

17. Какие воспитательные воздействия нацелены на систему знаний человека, на ее преобразование?

когнитивные

эмоциональные

поведенческие

косвенные