Формы обучения математике и контроль знаний Инфоурок

Формы обучения математике и контроль знаний

1. Что из перечисленного не относится к качествам научного мышления?

Организованность памяти;

Точность;

Доказательность;

Широта.

2. Что такое рациональность научного мышления?

Склонность к экономии времени средств для решения поставленной проблемы, стремление отыскать оптимально простое в данных условиях решение задачи, использовать в ходе решения схемы, символику и условные обозначения; (рациональность)

Стремление осуществлять разумный выбор действий при решении какой-либо проблемы, постоянно ориентируясь на поставленную этой проблемы цель, а также стремление отыскать кратчайшие пути ее достижения; (целесообразность)

Способность к формированию обобщенных способов действий, имеющих широкий диапазон переноса и применения к частным, нетипичным случаям; (широта)

Умение оценить правильность выбранных путей решения поставленной проблемы и получаемые при этом результаты с точки зрения их достоверности и значимости. (Критичность)

3. Что такое гибкость научного мышления?

Высший уровень развития нешаблонного мышления, необычность способов решения обучающимися известных задач;

Способность проникать в сущность каждого изучаемого факта, в его взаимосвязь с друими фактами, выявлять специфические, скрытые особенности в изучаемом материале;

Умение целесообразно варьировать способы решения познавательной проблемы, легкость перехода от одного пути решения проблемы к другому; (гибкость)

Стремление осуществлять разумный выбор действий при решении какой-либо проблемы, постоянно ориентируясь на поставленную этой проблемой цель, а также стремление отыскать кратчайшие пути ее достижения.

4. Что из перечисленного относится к основным целевым компонентами математического образования в школе ?

Усвоение учениками системы математических знаний;

Овладение школьниками определенными математическими умениями и навыками;

Развитие мышления обучающихся;

Все ответы верны.

5. Что такое синтез?

Мысленное соединение отдельных элементов в единое целое;

Мысленное расчленение предмета познаний на части;

Сопоставление объектов познанич с целью нахождения сходства и различия между ними;

Выделение каких-либо существенных свойств и признаков объектов.

6. Сколько различают видов мышления?

Два;

Три;

Четыре;

Пять.

7. Объем понятия – это:

Множество объектов, к которым применимо данное понятие;

Множество всех существенных признаков данного понятия;

Форма мышления, в которой отражены существенные свойства объектов изучения;

Отражение реально существующих объектов.

8. Что такое ромб?

Это четырехугольник, противоположные стороны которого равны и параллельны;

Это четырехугольник, у которого противоположные углы равны;

Это параллелограмм, две смежные стороны которого равны;

Это многоугольник, у которого диагонали в точке пересечения делятся пополам.

9. Сколько выделяют путей формирования понятий?

Два;

Три;

Четыре;

Пять.

10. Что понимают под классификацией?

Разделение по определенному признаку;

Последовательное, многоступенчатое разделение множества на классы с помощью некоторого свойства;

Разделение по виду;

Нет правильного ответа.

11. Сколько генетических определений понятий можно выделить в школьном курсе математики?

10;

12;

15;

18.

12. Что является формой выражения тезиса?

Суждение;

Аргументы;

Демонстрация;

Умозаключение.

13. Сколько элементов включает в себя доказательство?

Два;

Три;

Четыре;

Пять.

14. Что является основной формой обучения?

Урок;

Лекция;

Семинар;

Конференция.

15. Что такое аспектный анализ?

Анализ работы всех компонентов урока на реализацию основной цели урока, соответствие формы, средств, содержания урока, цели урока;

Анализ урока с позиции построения его структуры;

Глубокое рассмотрение урока по одному направлению, основанию, аспекту;

Всесторонний анализ, позволяющий рассматривать в единстве и взаимосвязи основные характеристики урока.

100%