Особенности формирования эмоционально-оценочной лексики у детей 6 лет с нарушениями речи при ознакомлении с рассказами Л.Н. Толстого.

Формирование эмоционально-оценочной лексики у детей 6 лет с нарушениями речи при ознакомлении с рассказами Л.Н. Толстого является сложным и многогранным процессом. Взаимодействие с произведениями великого писателя способствует не только развитию языковых навыков, но и формированию эмоциональной сферы у детей. Одной из особенностей формирования эмоционально-оценочной лексики у детей с нарушениями речи является необходимость активного использования визуальных средств (иллюстраций, репродукций произведений). Для этих детей визуализация является важным компонентом восприятия информации и обогащения своего внутреннего мира. Еще одной особенностью формирования эмоционально-оценочной лексики у детей с нарушениями речи является необходимость работы со смысловыми акцентами текста. Для этих детей важно научиться выделять ключевые элементы, которые вызывают определенные эмоциональные отклики. Использование различных приемов, таких как мимика, жесты, интонация поможет детям лучше понимать эмоциональную составляющую текста и активнее включиться в общение и восприятие текстовых материалов. Еще одним важным аспектом формирования эмоционально-оценочной лексики у детей с нарушениями речи является работа с эмоциями, которые вызывают тексты Л.Н. Толстого. Для этого можно проводить различные игровые и творческие активности, направленные на выражение и передачу эмоций. Постепенно дети научатся использовать эмоционально-оценочную лексику для описания своих впечатлений и чувств. Необходимо также отметить, что каждый рассказ Л.Н. Толстого имеет свою особую атмосферу и эмоциональную окраску. Работа с каждым произведением позволяет детям расширять свой эмоциональный словарь и развивать понимание различных стилей и жанров литературы. Таким образом, формирование эмоционально-оценочной лексики у детей 6 лет с нарушениями речи при ознакомлении с рассказами Л.Н. Толстого требует использования визуальных средств, работы с смысловыми акцентами текстов, развития эмоционального интеллекта и ощущения стиля каждого произведения. Это позволяет детям обогатить свой языковой арсенал и научиться выражать и передавать свои эмоции и оценки.

Объем 56 листов

1.1. Характеристика и сущность эмоционально-оценочной лексики

1.2.       Особенности развития эмоционально-оценочной лексики у детей с нарушениями речи и у детей с нормальным развитием речи

1.3.   Возможности формирования эмоционально-оценочной лексики у детей 6 лет с ОНР III уровня средствами литературы

2.1. Диагностическая программа для изучения эмоционально-оценочной лексики у детей 6 лет с ОНР II уровня

2.2. Результаты и анализ результатов диагностики эмоционально-оценочной лексики у детей 6 лет с ОНР III уровня

Выводы по 2 главе

3.1. Содержание работы по формированию эмоционально-оценочной лексики у детей 6 лет с ОНР III уровня в процессе ознакомления с детскими рассказами Л.Н. Толстого

3.2. Этапы и технологии реализации программы формирования эмоционально-оценочной лексики у детей 6 лет с ОНР III уровня в процессе ознакомления с детскими рассказами Л.Н. Толстого

3.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы

Выводы по 3 главе

Список используемой литературы

1.             Акулова, О.В. Театрализованные игры / О.В. Акулова // Дошкольное воспитание. - М.: ТЦ Сфера, 2005. - № 4. - С. 24-27.

2.             Алексеева М. Ю. Практическое применение элементов арт-терапии в работе учителя. Учебно-методическое пособие для учителя иностранного языка. М.: АПК и ПРО, 2013.

3.             Антипина, Е.А. Театрализованная деятельность в детском саду: игры, упражнения, сценарии / Е.А. Антипина. - М.: ТЦ Сфера, 2003. 128 с.

4.              Артемьева, И. В. Развивающие игры на занятиях для детей 4-5 лет с нарушением речи / И. В. Артемьева, А. М. Сибагатулина // Логопед. - 2015. -№7. -С. 31-35.

5.             Баряева, Л.Б. Театрализованные игры в коррекционно-развивающей работе / Л.Б. Баряева, И.Г. Вечканова // Специальное образование. - М.: Просвещение, 2012. - № 2. - С. 20-29.

6.             Белякова, Л.И. Диагностика речевых нарушений [Текст] / Л.И. Белякова, Ю.О. Филатова // Дефектология. - М.: Просвещение,2016. - №3. - С. 45-48.

7.             Бизикова, О.А. Развитие монологической речи у дошкольников учеб. пособие для студентов высших уч. заведений / О.А. Бизикова. - Нижневартовск: Нижневартовский гос. Университет, 2014. - 235 с.

8.             Бондаренко, А.К. Дидактические игры в детском саду / А.К. Бондаренко. - М.: Просвещение, 2011.  174 с.

9.             Бородич. А.М. Методика развития речи детей дошкольного возраста / А.М. Бородич. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2012. - 255 с.

10.         Бурно М. Е. Терапия творческим самовыражением. М.: Медицина, 2016.