Учитель обществознания. Использование наглядности на уроке в 6 классе (на примере темы «Средневековый город – центр ремесла и торговли»)»
81 страница
Актуальность исследования.
В комплексе национальных идей и стратегических задач, стоящих перед Российской Федерации, является воспитание гармонично развитой и социально ответственной личности на основе духовно-нравственных ценностей, исторических и национально-культурных традиций народов Российской ФедерацииВ свою очередь необходимы новые инструменты и индикаторы, позволяющие формировать и диагностировать широкий круг компетенций, востребованных для жизни в открытом, многокультурном, сложном и неопределенном мире.
Развитие специальных умений учеников: умение образной реконструкции исторической реальности (формирования исторических представлений); построения версий исторических событий; ведения диалога прошлое-настоящее, предполагающего персонификацию исторических образов, восприятие и оценку событий с позиций людей прошлого невозможно без использования средств наглядности. Они обеспечивают восприятие исторических событий через «живое созерцание». Сделать историю живой, яркой, зрительно ощутимой – одна из задач наглядного обучения.
Изучение состояния проблемы использования дидактического принципа наглядности на современных уроках истории обнаруживает ряд противоречий между:
· системно-деятельностным подходом, как методологическим основанием образования, недостаточной практикой его реализации в структуре современного урока, что существенно затрудняет достижение планируемых образовательных результатов;
· требованиями ФГОС по развитию личности обучающихся и недостатком опыта в этой сфере у педагогов;
· требованиями ФГОС к развитию обучающихся на уроке и недостаточностью понимания того, какие именно условия необходимо соблюдать при применении наглядности в условиях этих требований;
· непрерывное совершенствование ИКТ и недостаточная компетентность педагогов в этой области.
Данные противоречия обуславливают проблему ИАР: какие педагогические условия обеспечивают оптимальность использования наглядности на уроках в 6 классе по Истории Средневековья.
Объект исследования: образовательный процесс на уроке истории в общеобразовательной школе.
Предмет исследования: использование наглядности на уроках истории в общеобразовательной школе.
Содержание
Введение............................................................................................................
Глава I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ НАГЛЯДНОСТИ В ОБРАЗОВАНИИ
1.1. Сущность, функции и классификация наглядности в образовательном процессе
1.2. Педагогические условия использования наглядности в историческом образовании
1.3. Учет возрастных возможностей детей при использовании наглядности в историческом образовании
1.4 Выводы по главе I
Глава II. ПРОВЕРКА ОПТИМАЛЬНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ДЛЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ НАГЛЯДНОСТИ НА УРОКЕ ИСТОРИИ В 6 КЛАССЕ ПО ТЕМЕ «СРЕДНЕВЕКОВЫЙ ГОРОД – ЦЕНТР РЕМЕСЛА И ТОРГОВЛИ»
Заключение
Список использованной литературы
