Диагностика рисков возникновения буллинга в образовательной организации
В современном обществе проблема буллинга становится все более актуальной и значимой. Буллинг представляет собой форму поведения, при которой один человек систематически унижает, запугивает и притесняет другого человека. Буллинг может происходить в различных сферах жизни, в том числе в образовательной организации.
Буллинг в образовательных организациях может иметь различные виды. Один из наиболее распространенных видов буллинга - физическое насилие, которое включает в себя избиение, шлепки, толчки и другие формы физического воздействия. Еще один вид буллинга - вербальное насилие, которое проявляется в оскорблениях, угрозах, издевательствах и пренебрежительных высказываниях. Также существует психологический буллинг, который заключается в унижении, психологическом давлении, запугивании и других формах психологического насилия.
Проблема буллинга в образовательных организациях имеет огромную значимость. Буллинг может негативно сказываться на физическом и психическом здоровье детей и подростков, а также на их образовательном и социальном развитии. Дети и подростки, которые сталкиваются с буллингом, могут испытывать стресс, тревогу, депрессию, а иногда даже мысли о самоубийстве. Кроме того, буллинг может привести к снижению успеваемости, отсутствию интереса к учебе и даже к отсутствию в школе.
Тема диагностики рисков возникновения буллинга в образовательной организации является актуальной, так как позволяет выявить факторы, способствующие возникновению буллинга, и разработать эффективные меры для предотвращения и противодействия данной проблеме.
Предметом работы является диагностика рисков возникновения буллинга в образовательной организации. Данная работа направлена на изучение факторов, которые могут способствовать возникновению буллинга, и разработку рекомендаций по предотвращению и противодействию данной проблеме в образовательной среде.
Объектом работы является образовательная организация, в которой осуществляется процесс обучения и социализации детей и подростков.
Целью исследования является выявление рисков возникновения буллинга в образовательной организации и разработка эффективных мер по их преодолению.
Глава 1. Теоретические основы изучения буллинга в образовательной организации 5
1.1. Понятие, виды и признаки буллинга среди учащихся в образовательной среде 5
1.2. Субъектный состав и личностные особенности участников буллинга в образовательном учреждении. 6
Глава 2. Изучение рисков возникновения буллинга среди учащихся в образовательной организации. 9
2.1. Показатели проявления буллинга среди учащихся и методы их определения 9
2.2. Программа диагностики рисков возникновения буллинга среди учащихся 14
1. Абрашкина Е.В. Психологические аспекты формирования агрессивного поведения у детей и подростков // Вестник Московского университета. Серия 14: Психология. - 2020. - № 2. - С. 31-40.
2. Баталова Г.А. Профилактика буллинга в образовательном пространстве // Педагогическое образование в России. - 2021. - № 1. - С. 97-108.
3. Васильева Н.С. Взаимосвязь между психологическим климатом в классе и проявлениями буллинга // Вопросы психологии. - 2023. - № 4. - С. 86-94.
4. Гордеева Е.В. Особенности предупреждения и преодоления буллинга в школьной среде // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. - 2022. - № 3. - С. 51-59.
5. Довгич М.А. Формирование толерантности учащихся как средство предотвращения буллинга // Практическая психология и социальная работа. - 2024. - № 2. - С. 73-81.
6. Егорова О.А. Влияние школьного климата на развитие буллинга // Вопросы педагогики. - 2021. - № 3. - С. 42-50.
7. Жуков А.А. Особенности диагностики буллинга в образовательной организации // Педагогическое образование в России. - 2022. - № 4. - С. 81-91.
8. Зайцева М.В. Роль педагогического коллектива в профилактике буллинга // Психологическая наука и образование. - 2023. - № 1. - С. 65-74.
9. Иванова Е.П. Особенности проявления буллинга в интернет-среде // Вестник Московского университета. Серия 14: Психология. - 2020. - № 4. - С. 27-35.
10. Королева Т.И. Психолого-педагогические условия преодоления буллинга в школе // Вопросы психологии. - 2024. - № 3. - С. 109-118.
11. Логачева Н.А. Травля в школе: причины, последствия, способы преодоления // Практическая психология и социальная работа. - 2022. - № 1. - С. 45-54.
12. Макарова Е.А. Формирование эмоциональной устойчивости учащихся как средство профилактики буллинга // Вопросы педагогики. - 2023. - № 2. - С. 75-84.
13. Николаева С.М. Социально-психологические особенности жертв буллинга // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. - 2021. - № 2. - С. 74-83.
14. Орлова А.В. Профилактика буллинга в дошкольной образовательной организации // Педагогическое образование в России. - 2022. - № 3. - С. 62-70.
15. Петрова Л.С. Организационно-педагогические условия противодействия буллингу в школе // Практическая психология и социальная работа. - 2020. - № 3. - С. 67-75.
16. Романова Е.И. Психологические аспекты формирования у детей негативного отношения к себе и причины возникновения буллинга // Вопросы психологии. - 2023. - № 1. - С. 82-91.
17. Смирнов Д.В. Возможности применения информационных технологий в диагностике буллинга // Вестник Московского университета. Серия 14: Психология. - 2021. - № 4. - С. 64-72.
18. Тихонова А.В. Психологические особенности детей-жертв буллинга // Вопросы педагогики. - 2022. - № 2. - С. 93-101.
19. Усова Е.А. Механизмы формирования эмоциональной сферы учащихся как фактор предотвращения буллинга // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. - 2020. - № 1. - С. 43-50.
20. Холодова Н.Н. Влияние семейного климата на проявление буллинга у детей // Педагогическое образование в России. - 2024. - № 4. - С. 94-103.
