НСПК, Теория и методика инклюзивного образования, Практическое занятие 8

Определите, какие из перечисленных элементов являются главными структурными единицами игры, по мнению Д.Б. Эльконина. Ответы необходимо вписать цифрами по возрастанию, через запятую, без пробелов.

1.     роли, которые берут на себя играющие

2.     инвентарь, используемый в игре

3.     сюжет, отношения, которые передаются в игре и копируются из жизни взрослых

4.     правила игры, которым играющие подчиняются

5.     количество участников игры

Выберите, чего следует избегать в процессе инклюзивного образования. Ответы необходимо вписать цифрами, по возрастанию, через запятую, без пробелов.

1.     длительное объяснение материала учителем

2.     частая смена видов деятельности

3.     излишние требования к порядку и тишине на занятиях

4.     подача нового материала одним блоком и в один прием

5.     использование игровых моментов

Установите соответствие между принципами инклюзивного образования и их характеристиками. Выберите ответы из выпадающего списка.

Соотнесите теоретические понятия и их определения. 

Выберите ответы из выпадающего списка. Обратите внимание, в списке есть неверные ответы (теоретические понятия).

Определите виды проектов по У.Х. Килпатрику. Ответы необходимо вписать цифрами по возрастанию, через запятую, без пробелов.

1.     созидательный (производительный)

2.     конструктивный

3.     потребительский

4.     проект решения проблемы

5.     проект реализации цели

6.     проект-упражнение

Заполните таблицу, восстановив алгоритм работы по методике А.Г. Ривина.

Ознакомьтесь с ситуацией, определите верное решение педагога. Правильные ответы впишите последовательно, по возрастающей, через запятую без пробелов.

Ситуация: В беседе с родителями ребенка с синдромом дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ) учитель порекомендовал такие приемы организации взаимодействия.

Рекомендации:

1.     как можно больше загружать ребенка деятельностью, тем самым отвлекать от проявления гиперактивности;

2.     при организации взаимодействия давать простые инструкции;

3.     предлагать детям задания посложнее, чтобы привлечь внимание к их выполнению;

4.     соотносить содержание задания с уровнем развития ребенка для того, чтобы он мог получить радость от его успешного выполнения;

5.     соотносить время, необходимое на переработку и усвоение материала с временными возможностями ребенка удерживать внимание;

6.     использовать для облегчения обучения конкретные понятия;

7.     постоянно акцентировать внимание ребенка на требуемых образцах поведения.