Особенности произвольного внимания детей дошкольного возраста
2.1 Основные концепции развития внимания в дошкольном возрасте
В старшем дошкольном возрасте развитие внимания имеет свои особенности. В это время непроизвольное внимание достигает высокой степени развития. Ребенок начинает проявлять интересы к новым видам деятельности, что заставляет его сосредотачиваться на ранее незамеченных сторонах окружающего мира. Устойчивость внимания у дошкольников увеличивается, они способны заниматься определенным делом или предметом в течение длительного времени. Например, они могут играть в увлекательную игру часами.
Однако, помимо этого, существуют и другие аспекты развития внимания в старшем дошкольном возрасте. Важным является развитие сосредоточенности и умения контролировать свое внимание. Дошкольники учатся переключаться между заданиями и справляться с различными видами информации. Они начинают осознавать, что внимание может быть направлено на конкретные задачи или объекты, и они могут сами регулировать свою концентрацию. Развитие внимания в старшем дошкольном возрасте также связано с развитием памяти и мышления.
Ребенок становится способным запоминать больше информации и использовать ее в своих действиях и играх. Он начинает понимать причинно-следственные связи и различать простые логические отношения. Важно отметить, что родители и педагоги играют важную роль в развитии внимания у дошкольников. Они могут создавать стимулирующую среду, предлагать разнообразные задания и игры, которые требуют сосредоточенности и внимания. Также важно поощрять их достижения и поддерживать интерес к учению. В итоге, развитие внимания в старшем дошкольном возрасте является важным этапом, который способствует формированию у ребенка навыков сосредоточенности, контроля и умения переключаться между заданиями. Эти навыки будут полезны в дальнейшей школьной жизни и повседневных занятиях.
Организация воспитательной работы играет решающую роль в развитии непроизвольного внимания. Воспитатели знакомят детей с окружающим миром и стимулируют их активное внимание к новым предметам и явлениям.
Если непроизвольное внимание достигает высокого уровня развития, то произвольное внимание только начинает формироваться. Дети сталкиваются с условиями, где им приходится обращать внимание на необходимые детали для выполнения заданий, соответствующих указаниям взрослых или требованиям коллектива. Таким образом, новые условия, созданные родителями и воспитателями, способствуют формированию произвольного внимания.
Внимание зависит от характера задач, которые стоят перед ребенком. Например, дети проявляют большую устойчивость произвольного внимания во время занимательных игр, чем при выполнении скучных искусственных заданий.
Для управления произвольным вниманием необходимо умение подчинить его поставленной задаче. Ребенок должен представлять себе ясно, что именно он должен сделать. Наглядный показ способов и результатов действия, а также предварительное словесное объяснение играют важную роль в формировании таких представлений. Проговаривание инструкции помогает ребенку усвоить задачу и начать управлять вниманием в соответствии с поставленной задачей.
Кроме ясного представления о задаче, для произвольного внимания необходимо организовать восприятие в соответствии с этой задачей. Например, необходимо уметь целенаправленно и планомерно рассматривать объекты. Младшие дошкольники ещё не обладают такими навыками и часто отвлекаются от задачи или слишком долго задерживаются на непринципиальных деталях. Поэтому важно использовать словесные подсказки и указания, чтобы направить внимание ребенка на существенные детали объектов.
Постепенно, с развитием ребенка, речь начинает играть всё большую роль в формировании представлений о задаче. Для организации внимания детей при выполнении сложных задач воспитатели дают речевые инструкции и объяснения о том, что нужно рассматривать и какие результаты должны быть достигнуты. Однако маленькие дети часто забывают инструкции и быстро отвлекаются, что нарушает их произвольное внимание. Повторение инструкции вслух помогает укрепить влияние на внимание и позволяет детям управлять им в соответствии с поставленной задачей.
ГЛАВА 1. ОБЗОР ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА ВНИМАНИЯ.. 6
1.1 Понятие и физиологические основы внимания. 6
1.4 Работа педагога-психолога по развитию внимания в старшем дошкольном возрасте 19
ГЛАВА 2 МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ВНИМАНИЯ В СТАРШЕМ ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ. 22
2.1 Основные концепции развития внимания в дошкольном возрасте. 22
2.2 Развитие произвольного внимания у детей старшего дошкольного возраста: условия и методы.. 26
1. Обухова, Л. Ф. Психология развития. Исследование ребенка от рождения до школы : учебное пособие для вузов / Л. Ф. Обухова. – Москва : Издательство Юрайт, 2021. – 275 с.
2. Белкина В. Н. Психология раннего и дошкольного детства. — М.: Юрайт, 2020. — 171 с.
3. Смирнова Е. О. Дошкольная педагогика: педагогические системы и программы дошкольного воспитания. — М.: Юрайт, 2020. — 122 с.
4. Галигузова Л. Н. Дошкольная педагогика. — М.: Юрайт, 2020. — 254 с.
5. Шаповаленко И. В. Психология развития и возрастная психология: учебник и практикум для СПО / И. В. Шаповаленко. — 3-е изд., перераб. и доп. — М.: Юрайт, 2019. — 575 с.
6. Немов Р. С. Общая психология. Учебник и практикум для СПО. В 3-х томах. Том 2. В 4-х книгах. Книга 2. Внимание и память. — М.: Юрайт. 2019. 262 с.
7. Гогоберидзе А. Г., Солнцева О. В. Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения. Учебник. — СПб.: Питер, 2019. — 464 с.
8. Фуряева Т. В. Сравнительная педагогика. Дошкольное образование. — М.: Юрайт, 2020. — 336 с.
9. Столяренко Л. Д. Основы Психологии. - Ростов н/Д.: Феникс, 2002. - 672с.
10. Козлова С.А. Дошкольная педагогика. - М.: Академия, 2002. - 415с.
11. Ежкова Н. С. Дошкольная педагогика. — М.: Юрайт, 2020. — 184 с.
12. Смирнова Е. О. "Детская психология: учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений, обучающихся по специальности «Дошкольная педагогика и психология»" М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2006. — 366 с.
13. Беспанская-Павленко Е.Д. Развитие ведущих психических функций в дошкольном и младшем школьном возрасте: Учебное пособие. - Минск: БГУ, 2008. - 200 с.
14. Гонина О. О. Психология дошкольного возраста: учебник и практикум для академического бакалавриата / О. О. Гонина. — 2-е изд., испр. и доп. — М.: Юрайт, 2019. — 425 с.
15. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - СПб.: Питер, 2009. - 720 с.
16. Сорокоумова, Е. А. Психология детей младшего школьного возраста. Самопознание в процессе обучения : учеб. пособие для СПО / Е. А. Сорокоумова. — 2-е изд., перераб. и доп. — М. : Издательство Юрайт, 2019. — 216 с.
17. Зацепина М. Б. Организация досуговой деятельности в дошкольном образовательном учреждении: учеб. пособие для СПО / М. Б. Зацепина. — 2-е изд., испр. и доп. — М.: Юрайт, 2017. — 149 с.
18. Капчеля, Г.И. Общение со взрослыми и психологическая подготовка детей к школе / Г.И. Капчеля, М.И. Лисина. - М.: Просвещение, 2012. - 132 с.
19. Габова, М. А. Теоретические основы дошкольного образования: развитие пространственного мышления и графических умений : учеб. пособие для СПО / М. А. Габова. — 2-е изд., испр. и доп. — М. : Издательство Юрайт, 2017. — 151 с.
20. Непомнящая, Н.И. Формирование воли / Н.И. Непомнящая. - М.: Педагогика, 2014. - 160 с.
21. Турченко В.И. Дошкольная педагогика: Учебное пособие / В.И. Турченко. — М.: Флинта, 2016. — 256 c.
22. Дубровская Е. А. Дошкольная педагогика. Эстетическое воспитание и развитие. — М.: Юрайт, 2020. — 180 с.
23. Выготский, Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский. - М.: Педагогика - Пресс, 2012. - 536 с.
24. Кравцов, Г.Г. Психология и педагогика обучения дошкольников / Г.Г. Кравцов, Е.Е. Кравцова. - М.: Мозаика-Синтез, 2013. - 328 с.
25. Юревич, С. Н. Взаимодействие дошкольной образовательной организации и семьи : учеб. пособие для академического бакалавриата / С. Н. Юревич, Л. Н. Санникова, Н. И. Левшина ; под ред. С. Н. Юревич. — М. : Издательство Юрайт, 2018. — 181 с.
26. Бочарова, Н. И. Педагогика досуга. Организация досуга детей в семье : учеб. пособие для академического бакалавриата / Н. И. Бочарова, О. Г. Тихонова. — 2-е изд., испр. и доп. — М. : Издательство Юрайт, 2019. — 218 с.
27. Венгер, Л.А., Мухина В.С. Дошкольная психология: Учебное пособие для педучилищ / Л.А. Венгер, В.С. Мухина. -- М.: Просвещение, 2013. -- 335 с.
