Особенности диагностики грамматической связи слов у младших школьников с нарушениями интеллекта

Период изготовления: ноябрь 2021 года.

Предмет: Специальное (дефектологическое) образование.

Цель данного исследования – обосновать содержание диагностики и логопедической работы по коррекции грамматической связи слов у младших школьников с нарушениями интеллекта.

Объект данного исследования – диагностика и проектирование работы по коррекции грамматической связи слов у младших школьников с нарушениями интеллекта.

Предмет исследования – направления и содержание диагностики, процесс коррекции грамматической связи слов у младших школьников с нарушениями интеллекта.

Задачи исследования:

1.    Проанализировать и обобщить информацию по проблеме коррекции грамматической связи слов у младших школьников с нарушениями интеллекта.

2.    Теоретически обосновать содержание работ логопеда по коррекции у детей с нарушением интеллекта.

3.    Проанализировать диагностический инструментарий для выявления уровня сформированности грамматической связи слов у детей с нарушением интеллекта.

4.    Обосновать выбор методики диагностики грамматической связи слов у детей с нарушением интеллекта.

5.    Спроектировать содержание логопедической работы по устранению нарушений грамматической связи слов у детей с нарушением интеллекта.

Методы исследования:

- теоретические (анализ общей и специальной педагогической, логопедической, нейропсихологической литературы по проблеме исследования), проектирование.

Методологической основой исследования являются:

- научные теории о психофизиологических механизмах и психологической структуре процесса развития речи: Т.В. Волосовец, В.А. Грошенковой, Е.М. Мастюковой, Н.В. Нищевой, О.С. Ушаковой, Т.Б. Филичевой.

- психолингвистическая теория, рассматривающая причины нарушений развития речи как следствие не сформированности языковых операций и процессов интеграции компонентов языковой системы, разработанная Т.Б. Филичевой, Т.А. Фотековой.

- изучение проблем развития грамматических знаний, умений и навыков: Аксенова А.К., Алексеева М.М., Бородич А.М., Воробьева В.К., Кольцова М.М., Яшина В.И.

Теоретическая значимость исследования: систематизированы представления о нарушениях развития речи; уточнены особенности грамматической связи слов у младших школьников с нарушением интеллекта (НИ – сокращение разрешено методически и стандартом); раскрыто содержание коррекции грамматической связи слов у младших школьников с нарушениями интеллекта.

Структура курсовой работы. Работа состоит из введения, двух глав, двух выводов, заключения, списка использованных источников.

Есть приложение.

Работа носит методический характер.

 Работа была успешно сдана - заказчик претензий не имел.

Готовые работы я могу оперативно проверить на оригинальность по Antiplagiat .ru и сообщить Вам результат.

Введение….……………………………………………………………………..….3

Глава 1. Теоретические основы проблемы коррекции грамматической связи слов у младших школьников с нарушениями интеллекта………………….…...8

1.1. Психолого-педагогическая характеристика младших школьников с нарушениями интеллекта………………………………………....………….……8

1.2. Развитие грамматической связи слов у младших школьников с нарушением интеллекта.12

1.3. Особенности коррекции грамматической связи слов у младших школьников с нарушениями интеллекта……………..……………………..…..16

Вывод по 1 главе……………………………………………………………….…21

Глава 2. Проектирование исследования грамматической связи слов у младших школьников с нарушениями интеллекта …………………………………….....22

2.1. Анализ методик диагностики грамматической связи слов у младших школьников с нарушениями интеллекта ……………………………..………...22

2.2. План работы по коррекции грамматической связи слов у младших школьников с нарушением интеллекта………………………………………….32

Выводы по Главе 2……………………………………………………….…….…35

Заключение…………………………………………………...………….…….….36

Библиографический список……………………………………………………...39

1. Аксенова А.К. Методика обучения русскому языку в специальной (коррекционной) школе: учеб. для студ. дефектол. фак. педвузов. Москва: ВЛАДОС, 2002. 320 с.

2. Алексеева М.М., Ушакова О.С. Взаимосвязь задач речевого развития детей на занятиях. // Воспитание умственной активности. М.: Просвещение, 1983. 84 с. 

3. Безруких М.М., Сонькин В.Д., Фарбер Д.А. Возрастная физиология (физиология развития ребёнка). Москва: Академия, 2017. 316 с.

4. Бородич А.М. Методика развития речи детей. Москва: Просвещение, 2011. 256 с.

5. Воробьева В.К. Методика развития связной речи у детей с системным недоразвитием речи: учеб. пособие. Москва: Астрель, 2006. 158 с.

6. Гаврилушкина О.П., Соколова Н.Д. Воспитание и обучение умственно отсталых школьников. М.: Просвещение, 1985. 50 с.

7. Гнездилов М.Ф. Развитие устной речи умственно отсталых школьников. Москва: ГУПИ, 1990. 175 с.

8. Гурфинкель В.С. Развитие исследований по формированию умственных действий. Том 1. - М.: ПН, 2016. 368 с.

9. Гонеев А.Д., В.А. Сластенин. Основы коррекционной педагогики: учеб. пособие для вузов. - 3-е изд. - М.: Академия, 2014. 221 с.

10. Жаренкова Г.И. Методы психолого-педагогического изучения аномальных детей: методическое пособие. / В.И. Лубовский, Т.В. Розанова, Н.В. Яшкова. Москва: РСФСР ПО, 1981. 77 с.

11. Занков Л.В. Облик умственно отсталого школьника. Москва: АПН, 2015. 168 с.

12. Карпенко Л.А. Краткий психологический словарь. Москва: АСТ, 1985. 325с.

13. Кольцова М.М. Ребенок учится говорить. Москва: Просвещение, 2009. 68 с.

14. Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. Учим детей общению. Ярославль: АкР, 1997. 145 с.

15. Кожалиева Ч.Б. Особенности становления образа Я у умственно отсталых подростков: Автореф. дис. ... канд. психол. наук. Москва: ИКВ, 1995. 16 с.

16. Кольцова М. М. Двигательная активность и развитие функций мозга ребенка (роль двигательного анализатора в формировании высшей нервной деятельности). Москва: Педагогика, 1973. 144 с.

17. Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Коррекция общего недоразвития речи у дошкольников (формирование лексики и грамматического строя). Санкт-Петербург: СОЮЗ, 1999. 160 с.

18. Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах. Москва: АСТ, 1998. 84 с.

19. Логопедия. Методическое наследие: пособие для логопедов и студ. дефектол. фак. пед. вузов / ред. Л.С. Волковой: В 5 кн. Москва: ВЛАДОС, 2003. Кн. V: Фонетико-фонематическое и общее недоразвитие речи: Нарушения речи у детей с сенсорной и интеллектуальной недостаточностью. 480 с.

20. Мастюкова Е.М. Специальная педагогика. Подготовка к обучению детей с особыми проблемами в развитии. Ранний и дошкольный возраст. Москва: Классик, 2003. 320 с.

21. Микляева Н.В. Логопедия. Методика и технология развития речи школьников учебник. Москва: Инфра-М, 2017. 313 с.

22. Нищева, Н.В. Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи. Санкт-Петербург: ДЕТСТВО, 2015. 528 с.

23. Поваляева М.А. Справочник логопеда - Ростов: «Феникс», 2002. - 448 с.

24. Cловосочетание. [Электронный ресурс] URL: https://izamorfix.ru/rus/sint_punkt/slovosochetanie.html(дата доступа 01.09.21.).

25. Стребелева Е.А. Коррекционно-развивающее обучение детей в процессе дидактических игр. Москва: АСТ, 2017. 87 с.

26. Филичева Т. Б. Основы логопедии - учеб. пособие для студентов пед. ин-тов. Москва: Просвещение, 2009. 223 с.

27. Фотекова Т.А. Тестовая методика диагностики устной речи младших школьников: методическое пособие. Москва: Айрис-пресс, 2007. 96 с.

28. Хватцев М.Е. Логопедия: книга для преподавателей и студентов высших учебных заведений в двух книгах. Книга 2. Москва: ВЛАДОС, 2009. 272 с.

29. Яшина В.И. Теория и методика развития речи детей: учебник для студ. учреждений высш. проф. Образования. 4-е изд. Москва: Академия, 2013. 448 с.

30. Федеральный государственный образовательный стандарт начального образования. Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013. №1155). [Электронный ресурс] URL: www.gosstand.ru (дата доступа 01.10.2021).