РАЗВИТИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЧЕРЕЗ ОРГАНИЗАЦИЮ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО МАРШРУТА

Объем работы - 52 страницы.

Проблема развития самостоятельности рассматривалась с разных сторон и в рамках различных концепций, таких как: Я.А. Коменский, К.Д. Ушинский, С.Т. Шацкий, Н.К. Крупская, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский, В.В. Давыдов, Л.И. Божович, позволившие выявить основные условия формирования самостоятельности.   

Актуальность проблемы развития самостоятельности младших школьников на современном этапе в развитии образования обусловили выбор темы научного исследования: «Развитие самостоятельности младших школьников через организацию индивидуального образовательного маршрута».

Целью работы является исследование организации индивидуального образовательного маршрута на платформе Учи.ру как средства развития самостоятельности младший школьников.

Объект исследования – процесс развития самостоятельности младших школьников. 

Предмет исследования – содержание, условия и методы развития самостоятельности младших школьников на платформе Учи.ру

Исходя из цели объекта и предмета исследования нужно решить следующие задачи:

1. Рассмотреть понятие самостоятельности младших школьников и особенности ее развития;

2. Изучить понятие индивидуального образовательного маршрута;

3. Изучить применение современных технологий платформы Учи.ру и ее возможности в развитии самостоятельности младших;

4. Провести диагностику самостоятельности у детей младшего школьного возраста и дать количественно-качественную интерпретацию полученных результатов;

5. Разработать индивидуальный образовательный маршрут на платформе Учи.ру по развитию самостоятельности, и выявить его эффективность.

Гипотеза исследования – мы предполагаем, что использование индивидуального образовательного маршрута на платформе Учи.ру, будет способствовать развитию самостоятельности младших школьников.

Методологическая основа исследования. Теоретической основой исследования послужили труды авторов, таких как Л.И. Божович, Я.А. Коменский, К.Д. Ушинский, С.Т. Шацкий, Н.К. Крупская, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский, В.В. Давыдов которые рассматривают проблемы самостоятельности и ее развитие у учащихся. Также работы по использованию платформы Учи.ру как современное средство обучения: Тайлакова, Е. В 

В работе были использованы следующие методы исследование теоретические: комплексный анализ и синтез педагогического, психологического знания по проблеме исследования; эмпирические: уровня сформированности самостоятельности учащихся, наблюдение, анкетирование.

База исследования: Исследовательская работа проводилась с учащимися в возрасте 8-9 лет, 3 класс МАУ «Средняя общеобразовательная школа № 37» г. Улан-Удэ.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что в работе рассмотрено применение современных технологий образовательной платформы Учи.ру и ее возможности в развитии самостоятельности младших.

Практическая значимость исследования состоит в том, что предложенные ресурсы образовательной платформы Учи.ру могут быть использованы учителями разных предметов в процессе интенсификации обучения, формирования мотивационной сферы обучающихся, метапредметной компетентности, развития у младших школьников познавательного интереса и самостоятельности. Применение образовательной платформы Учи.ру, можно внедрить в практику начальной школы.

Структура работы обусловлена целью и задачами исследования и состоит из введения, основной части состоящей из двух глав, заключения, списка используемой литературы и приложений.

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6

1.1 Понятие самостоятельности младших школьников и особенности ее развития 6

1.2 Понятие индивидуального образовательного маршрута 11

1.3 Применение современных технологий платформы Учи.ру и ее возможности в развитии самостоятельности младших 15

Выводы по 1 главе 21

ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ПЛАТФОРМЫ УЧИ.РУ 23

2.1. Диагностика и этапы исследования самостоятельности младших школьников 23

2.2 Опытное обучение с применением платформы Учи.ру для развития самостоятельности младших школьников 28

2.3 Оценка результатов экспериментальной работы по развитию самостоятельности младших школьников 39

Выводы по 2 главе 43

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 47

ПРИЛОЖЕНИЕ 50

1.     Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №273-ФЗ (последняя редакция) / СПС Консультант Плюс. – Режим доступа: http://www.consultant.ru

2.     Акимова Е. А. Индивидуальное обучение одаренного ребенка / Е. А. Акимова // Учитель в школе. - 2019. - № 3. - С. 85 - 86.

3.     Бардиер, Г. Л. Психологическое сопровождение естественного развития младших школьников/ Г.Л.Бардиер, Н.А.Розман, Т.А.Чередникова. – 2-е изд. стер. СПб.: Соц.-коммерческий филиал «Человек», 2017.-223 с.

4.     Битянова, М.Р. Работа с ребенком в образовательной среде: решение задач и проблем развития/ М.Р.Битянова. - М.: МГППУ, 2021.-96 с.

5.     Бордовская, Н. В. Педагогика: Учебное пособие/ Н.В.Бордовская, А.А.Реан. - Спб.: Питер, 2019.-304

6.     Выготский Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский. – М.: АСТ., 2017. – 671 с.

7.     Довыдова М.В. Моделирование индивидуальных образовательных маршрутов как фактор повышения эффективности подготовки учителей технологии: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / М.В. Довыдова. - Новокузнецк, 2019. – 188 с.

8.     Жарова Л.В. Учить самостоятельности: Кн. для учителя / Л.В. Жарова// М.: Просвещение, 2018. – 204 с.

9.     Зверева Н.Г. Индивидуализация процесса обучения / Н.Г. Зверева // Психология XXI века: Материалы международной межвузовской научно-практической конференции студентов, аспирантов и молодых специалистов «Психология XXI века» 19-21 апреля 2021 года, Санкт- Петербург / Под науч.ред. В.Б. Чеснокова. — СПб: Изд-во С.-Петербургского университета, 2021.— С. 328-329.

10.  Иванов В.Д. Самодеятельность, самостоятельность, самоуправление, или несколько историй из жизни школьников с вопросами, письмами, монологами и документами / В. Д. Иванов. – М.: Просвещение, 1991. –72 с.

11.  Исаева И. Ю. Технология проектирования индивидуальных образовательных маршрутов: учебное пособие / И. Ю. Исаева. – Магнитогорск: Изд-во Магнитогорск. гос. техн. ун-та им. Г. И. Носова, 2021. – 116 с.

12.  Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь: Для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений. — М.: И; М.: Издательский центр «Академия», 2019. –  176 с.

13.  Кунаш М. А. Подходы к классификации индивидуальных образовательных маршрутов школьников// Ярославский педагогический вестник.– 2021 –№ 3  – С.77- 81.

14.  Лекомцева Е.Н. Варианты организации индивидуального образовательного маршрута развития одаренного ребенка // «Образование и наука без границ. – Варшава, 2019.– С.19-24.

15.  Мандель, Б. Р. Педагогика: учебное пособие/ Б.Р.Мандель. - М.: Наука, 2018.– 288 с.

16.  Н.А. Песняева «Становление учебной самостоятельности младших школьников в учебном диалоге» / Н.А Песняева // Начальная школа – 2021. - № 5. – С.13 – 19

17.  Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка / С.И. Ожегов. – М.: Оникс, 2019. – 736 с.

18.  Оконь, В. Основы проблемного обучения/ В. Оконь- 3-е. изд. стер. - М.: Просвещение, 2018.-208 с.

19.  Оспенникова Е.В. Развитие самостоятельности школьников в учении в условиях обновления информационной культуры общества: в 2 ч. / Е.В. Оспенникова. – Пермь, 2018. – 301 с.

20.  Павлов С. Н. Организационно-педагогические условия формирования общественного мнения органами местного самоуправления: автореф. дис. … канд. пед. наук / С. Н. Павлов. – Магнитогорск, 2019. – 23 с.     

21.  Панфилова Г.С. Развитие самостоятельности школьников во внеклассной работе / Г.С. Панфилова. – М.: Просвещение, 2019.

22.  Педагогический энциклопедический словарь / гл. ред. Б.М. Бим-Бад. – М.: Большая Рос. энцикл., 2019. – 527 с.

23.  Сверчков А. В. Организационно-педагогические условия формирования профессионально-педагогической культуры будущих спортивных педагогов / Сверчков А. В. // Молодой ученый. – 2021. – № 4. – С. 279–282.

24.  Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: учебное пособие / Г.К. Селевко. – М.: Народное образование, 2019. – 256 с. 

25.  Слободчиков, В. И. Психология развития человека: Развитие субъективной реальности в онтогенезе/ В.И. Слободчиков, Е.И. Исаев. - М.: ПСТГУ, 2018.-400 с.

26.  Тайлакова, Е. В. Формирование мотивации к изучению математики младших школьников посредством индивидуально-образовательной платформы «Учи.ру» / Е. В. Тайлакова, М. Г. Петухова, С. Б. Носова// Молодой ученый. – 2019. – № 52 (186). – С. 221-224

27.  Хушбахтов, А. Х. Терминология «педагогические условия» / А. Х. Хушбахтов // Молодой ученый. – 2020. – № 23 (103). – С. 1020-1022.

28.  Цукерман, Г. А. Диагностика умения учиться/ Г.А.Цукерман, Е.В. Чудинова. - М.: Авторский клуб, 2019.-135 с.

29.  Шалова, С. Ю. Интеграция педагогической науки и профессионально-педагогического образования как научная проблема/ С. Ю. Шалова// Интеграция образования Тез. докл. межв. научн. конф. – Краснодар, 2019. - С. 12-14.

30.  Эльконин, Д. Б. Детская психология: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Д. Б. Эльконин; ред.-сост. Б. Д. Эльконин. — 4-е изд., стер. — М.: Издательский центр «Академия», 2019.-384 с.