[Росдистант] Дифференциальная психология (ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ)

Вашему вниманию представлены 5 практических заданий по учебному курсу "Дифференциальная психология" (Росдистант),

Практические задания выполнены и оценены на высокий балл

Выполнение этих заданий позволяет получить положительную оценку по учебному курсу.

Практическое задание 1

(оценка- мах 25 баллов)

Тема. Исследование личности в отечественной и зарубежной психологии. Современные подходы

Задание 1.1.

Выберите из предложенных вариантов 2-3 подхода (концепции) в изучении личности в отечественной психологии, подготовьте письменно краткое информационное сообщение

1. Личность в отечественной психологии. Общее в подходах изучения личности в отечественной и зарубежной психологии.

2. Концепция личности А. Г. Ковалева

3. Концепция личности В. С. Мерлина

4. Концепция личности Л. И. Божович

5. Концепция личности Д. Н. Узнадзе

6. Концепция личности В. А. Ядова

7. Новые тенденции исследования личности в отечественной психологии. Проблема морального развития личности. Исследования представлений о порядочном человеке (М.И. Воловикова и М.И. Гренкова).

8. Психология понимания и проблема правды и лжи в работах В.В. Знакова.

9. Исследование личности пожилого человека (Л.И. Анцыферова).

10. Психосемантика сознания (В.Ф. Петренко, А.Т. Шмелев, Е.Т. Соколова).

11. Проблема инициативы и ответственности личности (К.А. Абульханова-Славская).

12. Концепция эмоциональной направленности личности Б. И. Додонова.

16. Современные отечественные концепции личности: «модель структуры личности» Б.С. Братуся, концепция М. Я. Дворецкой, «деятельностная психология смысла» Д. А. Леонтьева.

Задание 1.2.

Выберите из предложенных вариантов 2-3 подхода (концепции) в изучении личности в зарубежной психологии, подготовьте письменно краткое информационное сообщение

1. Психологическое учение З. Фрейда как психотерапевтическая практика, исследовательский метод и метатеория бессознательного.

2. Развитие учения о психологической защите в работах А. Фрейд.

3. Психоаналитическая теория отношений в работах М. Балинта, В. Фэрбернса, Р. Спица.

4. Исследования отношений между ребенком и матерью М. Клейн, Ш. Ференци, М. Балинта.

5. Развитие Эго-идентичности в психоаналитической теории Э. Эриксона.

6. Обстоятельства личностной истории создателя аналитической психологии К.Г. Юнга как пример самореализации бессознательного.

7. Невротическая личность в работах А. Адлера.

8. Невротическая личность в теории К. Хорни.

9. Основные идеи школы телесно-ориентированной психотерапии.

10. Психодрама Я.Л. Морено: формы, фазы, техники.

11.Психологический анализ игр в учении Э. Берна.

12. Жизненный сценарий с позиций транзактного анализа Э. Берна.

13. Личность в концепции А. Маслоу.

14. Основные положения теории личности К. Роджерса.

15. Экзистенциальное направление в психологии и психотерапии.

16. Сравнительный анализ объяснений детерминант поведения человека в бихевиоризме и когнитивной психологии.

17. Социально-когнитивное направление в теории личности (А. Бандура, Д. Роттер).

18.Психоанализ и неопсихоанализ о мотивах поведения человека.

19. Бегство от свободы в концепции Э. Фромма.

Практическое задание 2

(оценка- мах 20 баллов)

Тема. Индивидные особенности человека. Темперамент. Характеристика основных типов темперамента. Индивидуальные особенности темперамента.

Задание.

Заполните таблицу, используя условные обозначения («+»-свойство, характерное для данного темперамента, «-»- свойство не выражено у людей с данным темпераментом, «в» - высокий уровень проявления данного свойства, «с» - средний уровень, «н» - низкий уровень проявления данного свойства).

Практическое задание 3

(оценка- мах 15 баллов)

Тема. Характер. Особенности развития характера.

Задание.

Прочитайте и выполните письменно предложенное задание.

1.В характеристике личности выделите моменты, в которых проявляются черты характера и свойства темперамента.

2. Дайте обоснование своего ответа.

Ира Н., восьми лет. Девочка живая, жизнерадостная, кокетливая, любит поболтать; добрая, но завистливая, старается быть заметной в коллективе, заслужить похвалу. Общительна, но очень обидчива. Ира интересуется всем, но её интересы не стойки, она быстро остывает. Много уделяет внимания своей внешности: часами может сидеть перед зеркалом, менять причёски, перевязывать ленты, вкладывать в волосы цветы. Девочка в коллективе активна, но если в общей работе приходится подчиняться кому-либо из товарищей, она теряет к занятию всякий интерес, становится ко всему безучастной.

Алгоритм выполнения практического задания

1. Изучить содержание разделов курса и соответствующей лекционной темы.

2. Опираясь на текст учебника, лекций и дополнительную литературу, письменно выполнить задание и ответить на вопросы

Практическое задание 4

(оценка- мах 20 баллов)

Тема. Способности. Развитие способностей.

Задание.

Ниже перечислены несколько видов деятельности и перечень способностей. Определите, какие из способностей потребуются в каждом виде деятельности. Установите соответствие.

Виды деятельности:

• математическая деятельность,

• деятельность музыканта,

• техническое творчество,

• изобретательская деятельность,

• чтение художественных текстов.

Способности:

• Ладовое чувство (способность чувствовать музыкальную выразительность в движении музыкальных звуков).

• Способность к комбинированию пространственных образов, пространственное воображение.

• Хорошее запоминание общих схем рассуждений, доказательств, выводов, обобщённых способов решения вопросов.

• Целостность восприятия, т. е. умение видеть отдельные части предмета в их соотношении с другими частями.

• Полнота, яркость представления наглядных образов.

• Способность к слуховому представлению сочетаний музыкальных звуков.

• Умение находить рациональный подход к практическим задачам с учётом свойств и

• возможностей материалов.

• Многообразный подход к решению вопроса.

• Умение оценивать соотношение пропорций и размеров.

• Лёгкая способность к воссозданию образов по словесному описанию.

• Способность переживать и чувствовать эмоциональную выразительность музыки.

• Острота наблюдательности за работой и устройством механизмов.

• Лёгкое переключение от одной умственной операции к другой.

• Точность восприятия цветовых оттенков.

• Чуткость к языковым особенностям.

• Способность тонко различать звуки по высоте.

• Последовательность, обоснованность, логичность рассуждений.

• Точное запечатление и сохранение в памяти зрительных впечатлений.

• Эмоциональная отзывчивость на происходящее, способность представить себя на месте другого человека и сочувствовать другому человеку

• Способность к абстрактным рассуждениям.

• Изобретательность, находчивость в решении вопроса.

• Умение свои мысли и чувства передавать с помощью наглядных образов.

• Способность к анализу и синтезу образного материала.

Алгоритм выполнения практического задания

1. Изучить содержание разделов курса и соответствующей лекционной темы.

2. Опираясь на текст учебника, лекций и дополнительную литературу, письменно ответить на вопросы и выполнить задание

Практическое задание 5

(оценка- мах 20 баллов)

Тема. Эмоции и чувства. Эмоционально-волевые свойства личности.

Задание

Ответьте письменно на вопросы

1. Теории эмоций: трехмерная теория чувствований В. Вундта.

2. «Периферическая» теория Джеймса-Ланге: основные положения.

3. Теория эмоций У. Кеннона.

4. Теория дифференциальных эмоций К. Изарда.

5. Соотношение эмоций и процессов познания.

6. Физиологические показатели выражения эмоций и их выявление.

7. Поведенческие проявления эмоций (эмоциональная экспрессия): мимические, пантомимические и речевые.

8. Подходы в отечественной и зарубежной психологии к понятию «воля».

9. Изучение воли как мотивационной саморегуляции в школах Л.С. Выготского и Х. Хекхаузена.

10. Роль волевых процессов в формировании личности.

11. Индивидуальные различия эмоционально-волевой сферы (возрастные, гендерные, профессиональные)

Алгоритм выполнения практического задания

1. Изучить содержание разделов курса.

2. Опираясь на дополнительную литературу, письменно выполнить задание и ответить на вопросы.