[Росдистант] Педагогика 2 (Практические задания) Росдистант ТГУ

Вашему вниманию представлены практические задания по учебному курсу "Педагогика 2"

 Задания были оценены на 55 б.

Практические задания

Практическое задание 1

Тема Развитие системы дидактических принципов

 Формулировка задания: Заполните таблицу. 

Название принципа

Принцип развивающего и воспитывающего характера обучения

Принцип научности содержания

Принцип наглядности обучения

Принцип систематичности и последовательности обучения

Принцип доступности обучения

Принцип прочности результатов обучения

Принцип сознательности, творческой активности и самостоятельности

Принцип рационального сочетания коллективных и индивидуальных форм и методов учебной деятельности

Принцип связи обучения с жизнью и практикой

Практическое задание 2

Тема Методы обучения

 Формулировка задания: Выберите два любых кейса и опишите, какими методами и как Вы решите возникшую ситуацию.

В задании выбраны кейсы 1 и 4

Кейс 1. Действие происходит на уроке труда. Дети делают поделки –оригами. У Дениса не получается ровно сложить бумагу, он мнет лист и бросает его, отказавшись выполнять работу. Как в этой ситуации поступить учителю?

Кейс 2. На уроке математики в 4 классе учитель спрашивал домашнее задание. Вторую задачу никто не решил. Учитель спрашивал учеников у доски с ставил двойки. Позже выяснилось, что в условии задачи была допущена ошибка. Как в этой ситуации поступить учителю?

Кейс 3. Педагог работает по теме формирования связной речи. Он читает рассказ, просит детей выложить сюжетные картинки в соответствии с логикой рассказа, а потом воспроизвести рассказ по памяти. В процессе занятия педагог замечает, что Володя не может правильно выложить картинки. Как в этой ситуации поступить учителю?

Кейс 4. На уроке в 1 классе Ваня справился с заданием быстрее всех. Учительница просит его посидеть тихо и подождать одноклассников. Но Ване становится скучно, он начинает заглядывать в тетрадь соседа и давать советы. Учитель делает замечание мальчику, однако ситуация повторяется вновь. Учитель пересаживает ребенка за свой стол. Как в этой ситуации поступить учителю?

Кейс 5. Учителя-предметники попеременно ведут урок в классе. Одна из учительниц, Ольга Ивановна, знакома с детьми с 1 класса. В классе у неё тишина, ребята внимательно работают и слушают ответы одноклассников. Другая, Елена Петровна, новенькая. На уроках гул, ребята отвлекаются, не обращают внимание на замечания учителя. Как в этой ситуации поступить учителю?

Кейс 6. Лена – ученица 1 класса коррекционного класса. Диагноз – ЗПР. Учительница задала ей задачу: «Летели 4 птички , сели на деревья. Сели по одной – птичка лишняя, сели по две – дерево лишнее. Сколько было деревьев?». Лена повторила задачку несколько раз, но так и не смогла решить. Как в этой ситуации поступить учителю?

Кейс 7. Никита учится в 1 классе. На уроках не сидит на месте: встаёт, ходит по классу, открывает портфель, берет вещи у одноклассников, раскачивается на стуле. На перемене бегает, гримасничает, толкает девочек. Как в этой ситуации поступить учителю?

Практическое задание 3

Тема Организационные формы обучения

Формулировка задания: Заполните таблицу.

Рекомендации по выполнению задания

1) Проанализируйте теоретический материал о типах уроков.

2) Разработайте структуру школьного урока или занятия для детей дошкольного возраста, отражающего этапы урока открытия нового знания. Это значит, что в процессе учебной работы обучающийся узнает новые термины, законы, новые правила и т.д. и применит эти знания на практике, испытает новое действие.

3) Структуру урока отразите через этапы. Напишите их название и отразите в таблице. Например, первый этап может называться: этап мотивации к учебной деятельности. А дальше?

Практическое задание 4

Тема Перспективные технологии обучения

Формулировка задания: Заполните таблицу.

Ассоциативно-рефлекторная концепция обучения

Теория поэтапного формирования умственных действий

Теория проблемного обучения

Крнцепция развивающего обучения 

Педагогика сотрудничества