Межпредметные связи окружающего мира и математики

Межпредметные связи являются важным условием и результатом комплексного подхода в обучении и воспитании школьников. Знание только своего предмета не дает возможности хорошего творческого обучения. Каждый педагог хорошо знает, что от создания активности в обучении во многом зависит успех урока, лекции, беседы, любого воспитательного мероприятия. Необходимо способствовать созданию интереса, который ведет к активной деятельности учащихся. Благодаря применению на практике знаний из других областей науки, их навыки конкретизируются, становятся более жизненными.

На современном этапе целью учебного предмета «окружающий мир» является общее и специфическое развитие личности школьника. Эта цель определяет следующие задачи обучения:

¾             формировать и развивать элементарные представления и первоначальные понятия об окружающей природе, об изменении и взаимосвязи ее компонентов, о природе как едином целом;

¾             развивать такие личностные качества как мышление, речь, наблюдательность, любознательность и творческие способности, патриотизм, экологическую и санитарно-гигиеническую культуру, эмоциональное восприятие мира, положительные нравственные качества и т.д.;

¾             совершенствовать теоретическую и практическую учебную деятельность.

Методисты, психологи, педагоги установили, что процесс формирования природоведческих понятий у младших школьников эффективен при соблюдении различных условий, среди которых межпредметные связи играют важную роль. Повышение интеграционных процессов, происходящих сегодня в науке и в жизни общества, неизбежно отражаются на задачах обучения. Комплексный и разносторонний взгляд школьников на вопросы и проблемы, возникающие в период их обучения развития и воспитания, закладывает фундамент для комплексного видения, подхода к решению сложных проблем реальной действительности. Именно межпредметные связи призваны осуществлять принципы комплексного подхода в обучении и воспитании школьников. Все вышеописанное и формирует актуальность исследования.

Введение                                                                                                 3

Глава 1. Возможности использования межпредметных связей в начальной школе для формирования естественнонаучных представлений и понятий учащихся                                                                                        5

1.1 Формирование естественнонаучных представлений и понятий у младших школьников в процессе обучения естествознанию                     5

1.2 Теоретические аспекты проблемы межпредметных связей в начальной школе                                                                                                    12

Глава 2. Анализ формирования естественно научных связей у младших школьников                                                                                                    16

2.1. Анализ роли учителя в организации меж предметных связей     16

2.2. Анализ формирования содержания естественнонаучного образования младших школьников в процессе изучения курса «Окружающий мир»                                                                                                               19

2.2. Предметы математика и естествознание как компоненты развивающей функции обучения младших школьников                            23

Заключение                                                                                         28

Список использованной литературы                                                 30

1.               Аквилева Г.Н., Клепинина З.А. Методика преподавания естествознания в начальной школе: Учеб. пособие для студ. учреж. средн. проф. образования пед. Профиля. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2019. - 240 с.

2.               Баранов С.П. Принципы обучения. М: МГПИ 2018. - 441 с.

3.               Белов С. А. Педагогическая деятельность ВФ Зуева, его вклад в развитие методики преподавания биологии и истории естествознания //Здравоохранение, образование и безопасность. – 2019. – №. 1. – С. 69-77.

4.               Виноградова Н.Ф. Окружающий мир: Методика обучения: 1 - 4 классы. - М.: Вентана-Граф, 2020. 240 с.

5.               Герд А.Я. Избранные педагогические труды. М.: Изд-во Академии педагогических наук РСФСР, 2019. 206 с. С. 198. - 3

6.               Занков Л.В. Дидактика и жизнь. М.: Педагогика, 2018. 424 с. С. 21. -2

7.               Мельникова Т.А. Развитие логического мышления. 1-4 классы: комплекс упражнений и задач / сост. Т.А. Мельникова и др. - Волгоград: Учитель, 2020. - 131 с.

8.               Миронов А.В., Методика изучения окружающего мира в начальных классах, - М.: Пед. о-во России. 2021. С. 177.

9.               Плешаков А.А., Зеленые страницы: Книга для учащихся начальных классов, - М.: Просвещение, 2020. 223 с.

10.          Ушинский К.Д. Избранные сочинения. М.: Просвещение, 2018. 556 с. С. 235. – 1

11.          Чермит К. Д. и др. Предикаты принципа наглядности и качество их реализации в современной педагогике //Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 3: Педагогика и психология. – 2019. – №. 4 (146). – С. 90-95.

12.          Чирцов, А. С. Концепции современного естествознания / А.С. Чирцов. - М.: Бельведер, 2020. - 280 c.