Инклюзивное и интегрированное образование тест МТИ МОИ "СИНЕРГИЯ" (все ответы✅90/100 баллов)
Тест с ответами "Инклюзивные технологии в социальной и профессиональной деятельности" + "Инклюзивное и интегрированное образование " МТИ СИНЕРГИЯ МОИ>90/100 баллов ответы 2023г.
- Верные ответы на тесты🟢с результатом сдачи⭐Отлично.
- Все Ответы к тесту выделены в файле. После покупки вы сможете скачать файл со всеми ответами.
↓все вопросы к тесту ниже в оглавлении↓
Инклюзия представляет собой:
форму сотрудничества
частный случай интеграции
стиль поведения
*
Формирование функций у недоношенных детей раннего возраста называется:
Коррекция
Компенсация
реабилитация
абилитация
*
Тьютор – это:
педагог, на первых этапах обучения, выступает в роли проводника ребенка в образовательное пространство школы
координатор деятельности ПМПк
помощник руководителя образовательного учреждения
*
Совместное обучение и воспитание детей, имеющих ОВЗ, с их нормально развивающимися сверстниками подразумевает:
инклюзия
интеракция
индивидуализация
*
Инклюзивное образование, согласно ФЗ «Об образовании В РФ» (от 29.12.2012 г. №273-ФЗ), это:
создание оптимальных условий для социализации для детей с ОВЗ и инвалидностью
создание оптимальных условий для нравственного развития нормально развивающихся детей
обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей
*
Инклюзия представляет собой:
форму сотрудничества
частный случай интеграции
стиль поведения
*
Какие права родителей обеспечивает ФЗ «Об образовании в РФ» (от 29.12.12. №273)?
право выбирать программу обучения
право определять методы обучения
на бесплатные учебники
на участие в управлении образовательным учреждением
*
Различают два вида интеграции:
внутреннюю и внешнюю
пассивную и творческую
образовательную и социальную
*
Кто разрабатывает рекомендации по созданию специальных образовательных условий для ребенка с ОВЗ, на основе которых строится обучение?
психолого-медико-педагогическая комиссия
дефектолог
медико-социальная экспертиза
*
Инклюзия – образование, предусматривающее включение ребёнка с ОВЗ в одну образовательную среду с нормально развивающимися сверстниками – это:
групповая интеграция
образовательная интеграция
коммуникация
*
Основной установкой учителя реализующего инклюзивную практику, является:
каждый ребенок способен учиться при создании тех или иных специальных условий
дети с ОВЗ должны учиться в специализированных школах
некоторые дети не способны к обучению
*
Социальная интеграция должна быть обеспечена:
всем без исключения детям с нарушениями в развитии
только детям с нарушениями развития в младшем школьном возрасте
детям, обучающимся только в специальных учреждениях
*
Статус обучающегося с ограниченными возможностями устанавливается:
ПМПК
врачебной комиссией
МСЭ
*
Впервые теоретическое обоснование интегрированного обучения было в трудах отечественного учёного:
А.Н. Леонтьева
С.Л. Рубинштейна
Л.С. Выготского
*
Государство гарантирует бесплатно для лиц с инвалидностью:
питание
услуги сурдопереводчика
учебники
*
Первой страной в сфере внедрения в педагогическую практику Инте (инклюзивного) образования стала:
Великобритания
Россия
Франция
*
В рамках инклюзивного образования образовательные услуги могут предоставляться обучающимся со следующими ограничениями здоровья:
нарушения слуха (глухие)
нарушения слуха (слабослышащие и позднооглохшие)
нарушения зрения (слепые)
нарушения зрения (слабовидящие)
тяжелые нарушения речи
нарушения опорно-двигательного аппарата
задержка психического развития
умственно отсталые
расстройства аутистического спектра
сложный дефект (два и более нарушений)
ограничения, связанные с соматическими заболеваниями
все ответы верны
*
В 70-е г.г. XX в. в странах западной и восточной Европы отмечаются прецеденты закрытия коррекционных учреждений, из-за:
отсутствия детей с ОВЗ
перевода детей с ОВЗ в детские сады и школы общего типа
обучения детей с ОВЗ на дому
*
Назовите фундаментальный философский принцип инклюзии:
свобода в передвижении
право жить среди равных
свобода выбора
*
В России первый экспериментальный опыт совместного обучения детей и нарушенным развитием появляется в:
60-ые г.г. XX в.
90-ые г.г. XX
70-ые г.г. XX в.
*
В России в первом экспериментальном опыте совместного обучения детей с нормальным и нарушенным развитием принимали участие дети дошкольного возраста с нарушением:
зрительного анализатора
интеллекта
слухового анализатора
*
К специальным образовательным условиям для всех категорий детей с ОВЗ и инвалидностью относится:
создание в образовательных учреждениях безбарьерной среды
материально-техническое (включая архитектурнообеспечение, кадровое, информационное, программно-методическое обеспечение образовательного и воспитательного процесса, психолого-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ и инвалидностью
индивидуальный образовательный маршрут ребенка с ОВЗ и инвалидностью
пандусы, специальные лифты, специально-оборудованные учебные места, специализированное учебное, реабилитационное, медицинское оборудование
*
В условиях «включённого образования» ребёнок с ОВЗ поставлен перед необходимостью овладеть гос. образовательным стандартом наравне с нормально развивающимися поэтому:
инклюзия не может носить массовый характер
инклюзия должна носить массовый характер
*
В соответствии с принципами отечественной концепции интегрированного обучения можно утверждать, что инклюзивное образование наиболее приемлемо для:
детей с нарушением опорно-двигательного аппарата,
детей с нарушением интеллекта,
детей с ОВЗ, с которыми была рано начата коррекционно-педагогическая работа.
*
Индивидуальный образовательный маршрут строится с учетом:
индивидуальных особенностей ученика с ОВЗ, инвалидностью
уровня подготовки педагогов
занятости родителей
*
Какой из следующих принципов не относится к принципам отечественного инклюзивного обучения:
интеграция через раннюю коррекцию
интеграция через обязательную коррекционную помощь каждому интегрированному ребёнку
интеграция через обоснованный отбор детей для интегрированного обучения
диагностическая информация должна быть представлена наглядно, в виде графиков, рисунков
*
Построение между образовательными учреждениями разных уровней, типов и вариантов взаимодействия, при котором обеспечивается выбор и предсказуемость индивидуального образовательного маршрута ребенка с ограниченными возможностями здоровья, строится взаимодополняемая система психолого-педагогического сопровождения образования ребенка и его семьи, называется:
инклюзивная образовательная вертикаль
инклюзивная образовательная горизонталь
инклюзивная образовательная параллель
*
Отношения педагога и ученика с ОВЗ и инвалидностью должны строиться:
на основе сотрудничества и эмпатии
на принципе оберегания
с учетом возрастных особенностей
*
На второй ступени инклюзивной вертикали воспитание и социализация ребенка
ограниченными возможностями здоровья осуществляются в рамках:
общеобразовательной средней школы
дошкольных учреждений
семьи
*
Завершающим уровнем инклюзивной вертикали становится этап:
профориентации выпускников школ с ограниченными возможностями здоровья в сфере возникновение профессиональных интересов и выборов
сопровождения комплексными психолого-педагогической диагностикой и коррекционной помощи для адаптации в среде здоровых сверстников
ранней интеграции детей с нарушениями в развитии в детские дошкольные учреждения
*
К ключевым компетенциям выпускника с ОВЗ и инвалидностью не относятся:
коммуникация
умения проводить операции с числами
навыки работы в команде
уступчивость
*
Создание системы полисубъектного взаимодействия предполагает создание:
инклюзивной горизонтали
инклюзивной вертикали
*
Развитие ребенка с ОВЗ и инвалидностью проходит по тем же закономерностям, что и:
взрослого человека
нормально-развивающегося ребенка
умственно отсталого ребенка
*
Начальным уровнем инклюзивной вертикали становится период:
юности
раннего детства
младшего школьного возраста
*
Принцип выбора родителей как принцип инклюзивного обучения:
означает, что родители могут сами выбирать, чему и как учить их детей с ОВЗ
право родителей выбирать учителя и программу обучения
означает, что родителям предоставлено право выбора для своих детей с ОВЗ места, способа и языка обучения
*
Непрерывная вертикаль инклюзивного образования реализуется при соблюдении условий: ребенок, попавший в интегративную среду в раннем возрасте, не должен быть лишён общества обычных сверстников ни на каком этапе своего взросления. Выберите название условия:
комплексность непрерывность
шаговой доступности
единства, целей
*
Как называются дети, для обучения которых необходимо создавать особые условия, в Российском законодательстве?
дети с ограниченными возможностями здоровья
дети с отклонениями в развитии
дети с особыми образовательными потребностями
*
Определите, о каком условии непрерывной вертикали инклюзивного образования идет речь: все инклюзивные учреждения должны быть открыты к сотрудничеству и обмену опытом, как внутри своей вертикали, так и по видовому многообразию; информация о развитии ребенка на каждой ступени образовательной вертикали будет фиксироваться в его индивидуальной карте («карта развития»).
преемственности
профессиональной компетентности
шаговой доступности
*
Кто из специалистов психолого-педагогического сопровождения участвует в разработке адаптированной основной образовательной программы в соответствии с рекомендациями ПМПК:
только педагогический состав
педагоги и профильные специалисты (члены ПМПк)
все специалисты сопровождения и родители ребенка с ОВЗ
*
Подход предполагающий, что ученики-инвалиды общаются со сверстниками на праздниках, в различных досуговых программах, называется:
расширение доступа к образованию
интеграция
мэйнстриминг
*
К методам педагогического изучения детей с ОВЗ и инвалидностью не относится:
анализ работ
беседа
энцефалография
педагогическое наблюдение
*
Согласно концепции СФГОС, какой из компонентов рассматривается в структуре образования обучающихся с ОВЗ как накопление потенциальных возможностей для их активной реализации настоящем и будущем:
компонент «жизненной компетенции»
«академический» компонент
В СФГОС выделено образовательных областей:
4
6
8
*
Что не обязано обеспечить образовательное учреждение для включенного в среду ребенка с ОВЗ:
реализацию специальных условий получения образования, рекомендованные ПМПК
осуществлять психолого-педагогическое сопровождение в части социальной адаптации
полное усвоение образовательной программы, реализуемой образовательным учреждением
*
Определите, о какой из образовательных областей СФГОС идет речь: знания о человеке в социуме и практика осмысления происходящего с самим ребёнком и другими людьми, взаимодействия с близким и дальним социальным окружением:
естествознание
искусство
обществознание
физическая культура
*
Индивидуальный образовательный маршрут для детей с ОВЗ и инвалидностью предполагает:
создание специальных условий
разработку специальных методов обучения и программ
специальный подбор преподавателей
*
Адаптированная образовательная программа разрабатывается для:
отдельного класса, если все дети в нем с нарушениями развития
каждого ребенка с ОВЗ, независимо от их числа в классе
отдельного класса, в котором учится ребенок с ОВЗ
Готовые ответы к тесту "Инклюзивные технологии в социальной и профессиональной деятельности" + "Инклюзивное и интегрированное образование " МТИ СИНЕРГИЯ МОИ.
