ЛИЧНОСТНО – ОРИЕНТРИРОВАННЫЙ ПОДХОД В ОБУЧЕНИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

В современных реалиях в системе образования личность ученика занимается центральное место. Связано это с тем фактом, что в процессе обучения и воспитания важно учитывать психологические и возрастные особенности ученика, систему его ценностных установок и убеждении.

Эти задачи позволяет решить личностно – ориентированный подход в обучении. Его сущность заключается в том, что при организации образовательного процесса учитель должен учитывать индивидуальные особенности каждого ученика. Выражено это может быть в использовании таких форм работы на уроке, которые будут интересны и понятны каждому. Это может быть фронтальный опрос, беседа, игровая и научно – исследовательская деятельность.

ВВЕДЕНИЕ…..……………...……………………………………………………3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЛИЧНОСТНО – ОРИЕНТИРОВАННОГО ПОХОДА В ОБУЧЕНИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ…………………......................................................................6

1.1 Общее понятие о личности…………………………………………………...6

1.2 Личностно - ориентированный подход в обучении младших школьников………………………………………………………………………..9

1.3 Урок как форма реализации личностно-ориентированного обучения у младших школьников………………………………………….………………...12

ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЛИЧНОСТНОГО – ОРИЕНТИРОВАННОГО ПОДХОДА В ОБУЧЕНИИ МЛАДШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ....................................................................18

2.1Личностно-ориентированный урок: технология проведения…..................18

2.2 Памятка учителю при подготовке урока с личностно-ориентированной направленностью "Деятельность учителя на уроке с личностно-ориентированной направленностью»…………………………………….…….24

ЗАКЛЮЧЕНИЕ……..……………………………………………….…………27

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ………………….……29

  СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Амонашвили Ш.А. Здравствуйте, дети!: Пособие для учителей. М.: Просвещение, 1988.

2. Амонашвили Ш.А. Размышление о гуманной педагогике. -М., Изд. Дом Ш.Амонашвили, 1996.

3. Бондаревская Е,В. Гуманистическая парадигма личностно - ориентированного образования.// Педагогика, 1997.

4. Бондаревская Е.В. Теория и практика личностно - ориентированного образования. Ростов-на-Дону, 2002.

5. Виноградова Н.Ф. Как реализовать личностно - ориентированное образование в начальной школе? //Начальная школа. - 2001. - №9.

6. Витковская И.М. Как организовать групповую учебную работу младших школьников. //Начальная школа. - 2007. - №12.

7. Гомон И. Путешествия по сказкам./Начальная школа. -2003. - №11. -с.32

8. Джуринский А.Н. История педагогики. - М.,1998.

9. Землянская Е.В. Учебное сотрудничество младших школьников на уроке. //Начальная школа - 2008. - №1.

10. Казанская В.Г. Личность ученика и учителя. - СПб.: КАРО, 2004.

11. Коджаспирова Г.М. Педагогика. - М.: Гардарики, 2004.

12. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь. - М., 2003.

13. Кульневич С.В. Педагогика личности от концепций до технологий. -Ростов-на-Дону:

14. Кульневич С.В., Лакоценина Т.Н. Не совсем обычный урок. -Ростов-на-Дону: «Учитель», 2001.

15. Кульневич С.В., Лакаценина Т.П. Нетрадиционные уроки в начальной школе.

16. Левитес Д.Г. Практика обучения: современные образовательные технологии. - М: Воронеж, 1998.

17. Немов Р.С. Психология: Учебник для студентов высших педагогических учебных заведений, М.: Просвещение, 1994.

18. Огородникова А. Урок-игра «Звездный час»//Начальная школа – 2003. -№4

19.Олейник С.А. Особенности взаимодействия учителя и ученика в зависимости от типа учебной ситуации. Взрослые и дети в образовательном пространстве. - М.: Академия, 2002.