Игра как средство развития коммуникативных умений у детей с ОВЗ

Дата изготовления:  июнь 2021 года.

Предмет: Общеметодические аспекты обучения в специальных образовательных учреждениях.

Учебное заведение: неизвестно.

Проведено исследование.

База исследования: Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа VIII вида № 1 (г. Комсомольск-на-Амуре).

Есть приложения (методические материалы и результаты исследования в табличном виде).

Если в данной работе поменять название базы исследования на нужное, то работа подойдет для любого вуза.

Цель исследования – выявить особенности коммуникаций детей с интеллектуальной недостаточностью и разработать методические рекомендации, направленные на развитие коммуникативных умений и коррекцию межличностных отношений данной категории детей с ОВЗ.

Гипотеза данного исследования основана на предположении, что проведение игр, направленных на создание ситуации успеха, развитие коммуникативных навыков, на снятие агрессивных тенденций, на создание эмоционального благополучия будут способствовать улучшению межличностных отношений детей с интеллектуальным недоразвитием. 

В соответствии с целью были определены следующие задачи:

1) проанализировать проблемы коммуникаций и межличностного общения в коллективе детей с ОВЗ;

2) провести исследование коммуникативных умений и межличностных отношений детей с интеллектуальным недоразвитием;

3) разработать и провести комплекс игровых занятий, направленных на улучшение межличностных отношений детей с интеллектуальным недоразвитием в коллективе;

4)       определить эффективность проделанной работы.

Для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования: теоретический анализ, наблюдение, социометрия, эксперимент, методы количественной, качественной и статистической обработки полученных результатов.

 Исследование проводилось на базе специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида № 1 г. Комсомольск-на-Амуре.

Структура курсовой работы включает введение, три главы, выводы, заключение, список использованных источников и приложения. Каждая глава подразделена на параграфы. В первой главе рассмотрены теоретические аспекты исследуемой проблемы. Во второй главе определены цель, задачи и методика экспериментального исследования, описаны результаты констатирующего эксперимента. В третьей главе проанализированы результаты опытно-экспериментальной работы по улучшению коммуникаций детей с интеллектуальным недоразвитием. Работа проиллюстрирована таблицами, рисунками, диаграммами.

Работа была успешно сдана - заказчик претензий не имел.

Готовые работы я могу оперативно проверить на оригинальность по Antiplagiat .ru и сообщить Вам результат.

Введение 3

Глава 1  Проблема развития коммуникативных умений школьников с ограниченными возможностями здоровья 5

1.1 Особенности межличностного общения детей с ОВЗ. Специфика коммуникаций детей с интеллектуальной недостаточностью .5

1.2 Методические аспекты развития коммуникативных умений детей с интеллектуальной недостаточностью в процессе игровой деятельности 7

Глава 2 Экспериментальное исследование коммуникативных умений школьников с интеллектуальной недостаточностью  11

2.1 Цель, задачи и методика экспериментального исследования 11

2.2 Описание констатирующего этапа исследования 15

 Глава 3 Развитие коммуникативных умений детей с интеллектуальной недостаточностью средствами игровой деятельности 28

3.1 Анализ формирующего эксперимента 28

3.2 Динамика развития коммуникативных умений школьников с интеллектуальной недостаточностью по результатам формирующего эксперимента (контрольный этап) 31

3.3 Методические рекомендации по развитию коммуникативных умений детей с интеллектуальной недостаточностью  36

Заключение 39

Список использованных источников 41

Приложение 1 Методики экспериментального исследования и критерии оценки результатов………………………………………………………………………….42

Приложение 2 Результаты констатирующего этапа исследования коммуникативных умений детей с интеллектуальной недостаточностью……..44 

Приложение 3 Результаты контрольного этапа исследования коммуникативных умений детей с интеллектуальной недостаточностью…………………………...52

1. Бреслав, Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве: Норма и отклонения / Г.М. Бреслав. – Москва: Педагогика, 2012. – 329 с.

2. Захаров, А.И. Предупреждение отклонений в поведении ребенка / А.И. Захаров. – Санкт-Петербург: Союз, 2007. – 224 с.

3. Клейберг, Ю.А. Конфликты и отклонения в социальных системах / Ю.А. Клейберг. – Кемерово: Кузбассвузиздат, 2012. – 142 с.

4. Коломинский, Я.Л. Психология детского коллектива / Я.Л. Коломинский. – Минск: Народная асвета, 1984. – 618 с.  

5. Кравцова, Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе / Е.Е. Кравцова. – Москва: Педагогика, 2010. – 135 с.

6. Москаленко, Н.В. Формирование правильных взаимоотношений с окружающими у умственно отсталых детей-сирот и детей / Н.В. Москаленко //Дефектология. – 1993. – № 3. – С.26-29. 

7. Психолого-педагогическая диагностика / под ред. И.Ю. Левченко, С.Д. Забрамной. – Москва: Издательский центр «Академия», 2014. – 317 с.

8. Слуцкий, В.М. Влияние оценки взрослого на формирование отношения к себе у детей / В.М. Слуцкий. – Москва: Педагогика, 1986. – 177 с.

9. Стребелева, Е.А. Формирование мышления у детей с отклонениями в развитии / Е.А. Стребелева. – Москва: Просвещение, Владос, 2014. – 210 с.

10. Урунтаева, Г.А., Афонькина, Ю.А. Практикум по детской психологии / Г.А. Урунтаева, Ю.А. Афонькина. – Москва: Просвещение: ВЛАДОС, 2005. – 287 с.

11. Ушинский, К.Д. Сочинения в 4-х т. Т.2 / К.Д. Ушинский. – Москва: Педагогика, 1981. – 382 с.

12. Эльконин, Д.Б. Психология игры / Д.Б. Эльконин. – Москва: Педагогика, 1999. – 218 с.