Условия формирования самоконтроля у младших школьников на уроках окружающего мира

Дата изготовления:  июнь 2020 года. 

Учебное заведение: неизвестно

База исследования: 3 «А» класс МОУ «СОШ № 4» г. Ухты. 

Выборка: 20 учащихся 3 класса «А», из них 10 девочек и 10 мальчиков, которые составили экспериментальную группу. 

Есть объемные приложения ( в том числе результаты исследования в табличном виде)

Текст работы имеет шрифт размером 12 пунктов (требование заказчика).

Если изменить название базы исследования на нужное, то работа подойдет для любого вуза.

Цель исследования: определить условия, направленные на формирование у младших школьников навыков самоконтроля.

Объект исследования: процесс формирования у младших школьников навыков самоконтроля.

Предмет исследования: условия, способствующие формированию у младших школьников навыков самоконтроля.

Гипотеза исследования: если на уроках курса «Окружающий мир» будут созданы специальные условия (учет возрастных особенностей младших школьников, создание специальной образовательной среды, использование комплекса методов и приемов и т.д.), то можно значительно повысить уровень сформированности у младших школьников навыков самоконтроля.

Задачи исследования:

1. Изучить психолого-педагогическую и методическую литературу для выявления сущности категории «самоконтроль».

2. Определить возрастные особенности детей младшего школьного возраста, способствующие формированию навыков самоконтроля.

3. Проанализировать УМК «Школа России» с точки зрения формирования у младших школьников навыков самоконтроля.

4. Определить условия и способы формирования у младших школьников навыков самоконтроля.

5. Определить уровень сформированности у младших школьников навыков самоконтроля.

6. Разработать и провести цикл уроков курса «Окружающий мир» по формированию у младших школьников навыков самоконтроля.

7. Проверить в контрольном эксперименте эффективность созданных условий на уроках курса «Окружающий мир» для формирования у младших школьников навыков самоконтроля.

Методы исследования:

Теоретические

1. Теоретический анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования.

Практические:

1. Тестирование.

2. Анкетирование.

3. Статистическая обработка данных, полученных, в результате проведения эксперимента. 

Работа была успешно сдана - заказчик претензий не имел.

Уникальность работы по Antiplagiat.ru на 08.10.2020 г. составила 74%.

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ САМОКОНТРОЛЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА 6

1.1 ХАРАКТЕРИСТИКА ПОНЯТИЯ «САМОКОНТРОЛЬ» 6

1.2 ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 14

1.3 АНАЛИЗ ПРОГРАММЫ ПО ПРЕДМЕТУ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» А.А. ПЛЕШАКОВА «ШКОЛА РОССИИ» С ТОЧКИ ЗРЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ САМОКОНТРОЛЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 22

1.4 УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ САМОКОНТРОЛЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 27

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ 31

ГЛАВА II. ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ САМОКОНТРОЛЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА 32

2.1 ДИАГНОСТИКА УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ САМОКОНТРОЛЯ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 3 КЛАССА (констатирующий этап) 32

2.2 ОПЫТ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ САМОКОНТРОЛЯ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ (формирующий этап) 38

2.3 РЕЗУЛЬТАТЫ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ САМОКОНТРОЛЯ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 3 КЛАССА (контрольный этап) 47

ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ 51

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54

ПРИЛОЖЕНИЯ 58

1. Асмолов А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли : пособие для учителя / под редакцией А.Г. Асмолова. – М.: Просвещение, 2012. – 151 с.

2. Бабанский Ю.К. Педагогика. – М.: Просвещение, 2012. – 456 с. 

3. Богословский В.В. Общая психология: Учеб. пособие для студентов пед. институтов / Под ред. В В. Богословского и др. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Просвещение, 2012. – 383 с. 

4. Вершинина Л.В. Дичинская Л.Е. Формирование у младших школьников самоконтроля как универсального учебного действия // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. – 2011. – №10. – С. 31-38. 

5. Виноградова Н.Ф. О соотношении предметных, общеучебных и универсальных умений в содержании начального образования // Педагогика. – 2014. – №4. – С. 11-15.

6. Воровщиков С.Г. Разработка метапредметной образовательной программы в начальной школе // Управление начальной школой: Качественное образование с первой ступени: журнал. – М.: МЦФЭР, 2016. – № 1. – С. 5-13.

7. Выготский Л.С. Педагогическая психология. – М.: Академия, 2014. – 480 с.

8. Габеева Л.Н. Методические основы развития самоконтроля у младших школьников// Вестник Бурятского государственного университета. – 2017. – № 3 – С. 85- 89. 

9. Гальперин П.Я., Кабыльницкая С.Л. Экспериментальное формирование внимания. – М.: Изд-во МГУ, 2009. – 412 с. 

10. Горленко Н.М. Структура универсальных учебных действий и условия их формирования // Народное образование. – 2017. – № 4. – С. 153-160.

11. Григорьева Е.В. Методика преподавания естествознания в начальной школе: учеб. пособие для студентов пед. вузов. – 2 изд., испр. и доп. – Челябинск: Изд-во Челяб. гос. пед. ун-та, 2015. – 283 с.

12. Забегайлова И.В. Типология становления произвольной регуляции // Вестник Московского университета. – М. Психология. – 2016. – №4. – С. 21-35.

13. Занков Л.В. Развитие школьников в процессе обучения. – М.: Академия, 2012. – 152 с.

14. Иванников В.А. Психологические механизмы волевой регуляции: учебное пособие. – М.: Просвещение, 2008. – 128 с.

15. Казаков В.Г. Самоконтроль: метод. пособие. – М.: ИПК и ПРНО МО, 2013. – 322 с. 

16. Каменкова Н.Г. Организация деятельности самоконтроля младшего школьника с помощью ИКТ // Герценовские чтения. Начальное образование. – 2012. Т. 3. – № 2. – С. 47-54.

17. Клепинина З. А. Методика преподавания предмета «Окружающий мир»: учеб. пособие для бакалавриата. – М.: Академия, 2017. – 336 с.

18. Клочко В.Е. Самоорганизация в психологических системах: проблемы становления ментального пространства личности (введение в транспективный анализ). – Томск: Томский государственный университет, 2015. – 174 с.

19. Ковалев Г.А. Психическое развитие ребенка и жизненная среда // Вопросы психологии. – 2016. – №1. – С. 12-14.

20. Конопкин O.A. Психологические механизмы саморегуляции деятельности. – М.: Ленанд, 2011. – 320 с.

21. Кузнецов В.И. Контроль и самоконтроль – важные условия формирования учебных навыков. // Начальная школа. – 2016. – №2. – С. 52-55. 

22. Лебединцев В.Б. Разработка программы формирования универсальных учебных действий у обучающихся // Управление начальной школой : Качественное образование с первой ступени : журнал. – М.: МЦФЭР, 2014. – № 4. – С. 33-47.

23. Леонтьев Д.А. Очерк психологии личности. – М.: НОРМА-ИНФРА, 2013. – 64 с. 

24. Лында А.С. Дидактические основы формирования самоконтроля в процессе самостоятельной учебной работы учащихся. – М.: Высшая школа, 2016. – 150 с

25. Лында А.С. Методика формирования самоконтроля у учащихся в процессе учебных занятий. – М.: Просвещение, 2017. – 180 с.

26. Лурия А.Р. Нейропсихология. – М.: Академия, 2016. – 569 с. 

27. Маралов В.Г. Основы самопознания и саморазвития. – М.: Академия, 2012. – 256 с.

28. Менчинская Н.А. Проблемы обучения, воспитания и психического развития ребенка. – М.: Инфра-М, 2013. – 448 с.

29. Миронов А.В. Технологии изучения курса «Окружающий мир»: учеб. пособие для студентов фак. педагогики и методики нач. образования педвузов. – М.: Феникс, 2013. – 512 с.

30. Мор Г.Я. Формирование навыков самоконтроля и взаимоконтроля у учащихся // Начальная школа. – 2013. – №11. – С. 38-43.

31. Никифоров Г. С. Самоконтроль человека. – СПб.: Питер, 2015. – 292 с. 

32. Обухова Л. Ф. Детская психология:. 2-е изд., стереотип.. – М.: Тривола, 2016. – 360 с.

33. Пинская М.А. Оценивание в условиях новых ФГОС: трудности перехода // Начальная школа. – 2015. – №4. – С. 56-59.

34. Планируемые результаты начального общего образования / под редакцией Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – М. : Просвещение, 2017. – 120 с.

35. Репкина Г.В. Оценка уровня сформированности учебной деятельности: В помощь учителю начальных классов / Г.В. Репкина, Е.В. Заика. – Томск, 1993. – 225 с. 

36. Рослякова С.В. К вопросу о развитии познавательной активности учащихся в учебном процессе // Вестник Оренбургского государственного университета. – 2017. – №10. – С. 36–38.

37. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. – СПб.: ПитерКом, 2011. – 688 с.

38. Сараева Е.В. Самопрогназирование и самоактуализация как механизм саморазвития // Вестник Вятского государственного гуманитарного университета. – 2015. – Выпуск № 15. – С. 177-181.

39. Сергеева В.П. Теоретические основы организации обучения в начальных классах. Педагогические технологии: учебное пособие. – М.: Академия, 2012. – 320 с.

40. Собчик Л.Н. Психология индивидуальности. – СПб.: Питер, 2013. – 741 с.

41. Соломенникова О. А. Курс «Окружающий мир» в начальной школе. – М.: Мозаика-Синтез, 2014. – 247 с.

42. Ступницкий В.П. Психология: Учебник для бакалавров. – М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К°», 2018. – 520 с.

43. Тимошкина Н.В., Дзебоева М.К. Формирование самоконтроля младших школьников в процессе учебной деятельности // Научный форум: вопросы гуманитарных наук: научно-методический сборник / гл. ред. Романова И.В. – Чебоксары: ЦДИП «INet», 2015. – С. 35-37.

44. Титаренко Н.Н. Приемы формирования умений самоорганизации учебной деятельности // Начальная школа. – №9. – 2015. – С.10-13.

45. Тухман И.В. Развитие самоконтроля в учебной деятельности младших школьников // Начальная школа. – 2015. – № 2. – С. 20-22. 

46. Ушинский К.Д. Педагогика. – М.: Просвещение, 2012. – 587 с. 

47. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / Министерство образования и науки РФ. – М.: Просвещение, 2016. – 50 с.

48. Шарапова Н.В. Рефлексия и самосознание у младших школьников // Вопросы психологии. – 2014. – №4. – С. 111-113.

49. Хабиб Р.А. Организация учебно-познавательной деятельности учащихся. – М.: Педагогика, 2016. – 188 с.

50. Ходаева Л.Ю. Формирование ключевых компетенций младших школьников на основе деятельностного метода обучения // Управление начальной школой. – 2017. – №6. – С. 52-56.

51. Эльконин Д.Б. Возрастная психология. – Москва: Педагогическое общество России, 2018. – 269 с. 

Учебно-методическая литература:

52. Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1–4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2014. – 205 с. 

53. Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник. 2 класс. В 2-х частях: Ч. 1. – Москва: Просвещение, 2014. – 133 с.

54. Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник. 2 класс. В 2-х частях: Ч. 2. – Москва: Просвещение, 2014 – 120 с.

55. Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник. 3 класс. В 2-х частях: Ч. 1. – Москва: Просвещение, 2014. – 133 с.

56. Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник. 3 класс. В 2-х частях: Ч. 2. – Москва: Просвещение, 2014 – 141 с.