Проектирование современного урока истории: требования ФГОС ООО и практика их реализации

Дата изготовления:  январь 2020 года. 

Есть приложение (Технологическая карта урока истории).

Цель исследования – рассмотреть особенности проектирования и разработки современного урока истории как форму организации учебной деятельности обучающихся основной школы.

Для реализации данной цели поставлены следующие задачи:

1. Раскрыть урок как основную форму обучения в школе и его структуру в свете требований ФГОС.

2. Рассмотреть и описать особенности мотивационной направленности современного урока истории в основной школе.

3. Проанализировать основные типы уроков истории по ФГОС.

4. Разработать уроки истории для обучающихся основной школы.

Гипотеза: современный урок истории основан на системно-деятельностном подходе и направлен на повышение учебной мотивации обучающихся основной школы.

Объект исследования – процесс обучения истории в основной школе.

Предмет исследования – проектирование и разработка современного урока истории как форма организации учебной деятельности обучающихся основной школы.

Теоретическую основу исследования составили научно-методические труды П.В. Гора, Е.С. Полат, Е.Ю. Ривкина, М.Т. Студеникина, В.В. Шоган, Н.Г. Яковлевой, Е.В. Якушиной и др. П.В. Гора, Е.С. Полат и др. раскрыли основные требования к современному уроку, в том числе и к уроку истории. Е.Ю. Ривкин, М.Т. Студеникин, В.В. Шоган и др. разработали методические указания к консруированию современных уроков истории с позиции требований ФГОС. Определенный интерес представляют труды педагогов-практиков, которые предлагают методичсекие рекомендации по проведению уроков истории с позиции опыта работы и реальных услвоий обучения истории.

Методы: теоретический анализ научных источников, анализ передового педагогического опыта, синтез и обобщение, проектирование и разработка уроков истории.

Новизна и теоретическая значимость исследования заключается в обобщении научных подходы к проектированию и разработке уроков истории в свете реализаций требований ФГОС ООО. В исследовании на основе анализа научных источников уточнены такие понятия, как «цель и задачи современных уроков истории», «основные структурные элементы современного урока истории» и т.д.

Практическая значимость исследования заключается в том, что результаты работы могут быть использованы учителями истории при проектировании и разработке уроков истории для обучающихся основной школы.

Структура исследования: работа состоит из введения, двух глав, выводов по главам, заключения, списка использованных источников, приложение

Работа была успешно сдана - заказчик претензий не имел.

Уникальность работы по Antiplagiat.ru на 16.04.2020 г. составила 84%.

ВВЕДЕНИЕ 3

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ПРОЕКТИРОВАНИЯ И РАЗРАБОТКИ СОВРЕМЕННОГО УРОКА ИСТОРИИ В СВЕТЕ ТРЕБОВАНИЙ ФГОС ООО 6

1.1. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОВРЕМЕННОГО УРОКА ИСТОРИИ 6

1.2. МОТИВАЦИОННЫЙ АСПЕКТ СОВРЕМЕННЫХ УРОКОВ ИСТОРИИ 10

1.3. МЕТОДИКА КОНСТРУИРОВАНИЯ СОВРЕМЕННОГО УРОКА ИСТОРИИ 13

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1 19

2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОЕКТИРОВАНИЯ И РАЗРАБОТКИ СОВРЕМЕННЫХ УРОКОВ ИСТОРИИ 20

2.1. МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ АКТУАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ НА УРОКАХ ИСТОРИИ 20

2.2. РАЗРАБОТКА УРОКА ИСТОРИИ НА ТЕМУ «КАПИТАЛИСТИЧЕСКИЙ МИР В 1920 ГОДЫ США И СТРАН ЕВРОПЫ». 9 КЛАСС 27

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2 37

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 39

ПРИЛОЖЕНИЕ 42

1. Абдуллаев Э.Н. Деятельностный подход в преподавании истории в рамках требований нового стандарта // Преподавание истории в школе – 2017. – № 1. – С. 3-7.

2. Вагин А.А. Методика обучения истории. – М.: Академия. 2018. – 355 с.

3. Вяземский Е.Е. Методика преподавания истории в школе. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2015. – 356 с.

4. Вяземский Е.Е. Уроки истории: думаем, спорим, размышляем: пособие для учителей общеобразоват. учреждений. – М.: Просвещение, 2018. – 192 с.

5. Гора П.В. Повышение эффективности обучения истории в средней школе. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2017 – 285 с.

6. Горелик И.Ф. Педагогический анализ личностно-ориентированного урока // Завуч. – 2018. – № 3. – С. 115-117.

7. Данилова И.М. В помощь учителю истории. – Ульяновск: Учитель, 2016. – 225 с. 

8. Дахин А.Н. Образовательные технологии: сущность, классификация, эффективность // Школьные технологии. – 2016. – №2. – С. 9-14.

9. Дорожкина Н.И. Современный урок истории. 5–11 классы. – М.: ВАКО, 2017. – 288 с. 

10. Ибрагимов Г.И. Концепция современного урока истории // Школьные технологии. – 2018. – № 2. – С. 48-52.

11. Иванова Е.О. Теория обучения в информационном обществе. – М.: Просвещение, 2018. – 190 с.

12. Иоффе А.Н. Структура современного урока истории и обществознания как основа организации деятельности учащихся // Преподавание истории в школе – 2017. – № 1. – С. 7- 13.

13. Карсакова Г.Н. Реализация системно-деятельностного подхода на уроке открытия нового знания // Педагогика и психология: актуальные вопросы теории и практики: материалы IV Междунар. науч.–практ. конф. (Чебоксары, 22 мая 2015 г.) / Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс», 2015. – С. 147-151.

14. Короткова М.В., Студеникин М.Т. Методика обучения истории. – М.: НОРМА-ИНФРА, 2014. – 451 с.

15. Леонтович А.В. Исследовательская и проектная работа школьников: методическое пособие. – М.: «ВАКО», 2016. – 160 с. 

16. Лиман Н.А. Современный урок истории. – М.: Дрофа, 2016. – 198 с. 

17. Никишина И.В. Инновационные педагогические технологии и организация учебно-воспитательного и методического процессов в школе: использование интерактивных форм и методов в процессе обучения учащихся и педагогов.– Волгоград: Учитель, 2016. – 91 с.

18. Плоткин Г.М. Материалы и познавательные задания по отечественной истории. – М.: Инфра-М, 2016. – 362 с.

19. Постников П.Г. Моделирование урока истории в условиях реализации ФГОС ООО. Методические рекомендации. – Нижний Тагил: Политехническая гимназия, 2015. – 35 с.

20. Ривкин Е.Ю. Профессиональная деятельность учителя в период перехода на ФГОС основного общего образования. Теория и технологии. – Волгоград: Учитель, 2017. – 130 с.

21. Студеникин М.Т. Методика преподавания истории в школе. – М.: Академия, 2015. – 548 с.

22. Султанова Т.А. Профессиональная образовательная среда: сущность, структура, критерии качества // Наука и современность. – 2018. – №8–1. – С. 334–339.

23. Тимошенко Б.Ю. Урок истории: старые проблемы и новые требования // Молодой ученый. – 2017. – №2. – С. 785-788. 

24. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. – М.: Просвещение, 2016. – 50 с. 

25. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя / под ред. А.Г. Асмолова. – М.: Просвещение, 2015. – 159 с.

26. Шарапова Н.В. Педагогические технологии на уроках истории в основной школе. – СПб.: Питер, 2015. – 236 с.

27. Шоган В.В. Методика преподавания истории в школе. – М.: АСТ, 2016. – 471 с.

28. Яковлева Н.Г. Педагогика и психология. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2016. – 469 с.  

29. Якушина Е.В. Подготовка к уроку в соответствии с требованиями ФГОС // Педагогика. – 2014. – №5. – С. 85-88.

30. Яцкина Г.В. Развитие УУД на уроках истории // Педагогические исследования. – 2015. – №4. – С. 74-78.