формирование потребности в социальном контакте в дошкольном возрасте

Введение


Актуальность исследования. За последние десять лет в современном обществе вопрос социализации личности на разных этапах ее онтогенеза все более обостряется.
Роль потребностей человека, их место в процессе психического развития и формирования личности в целом общепризнанно. Личностные потребности детей, в особенности дошкольного возраста представляют собой основу развития ценностных ориентаций, построения отношений между людьми, их поведения и деятельности.
Проблема формирования потребностей человека далеко не нова. В научной литературе и в исследованиях отечественных и зарубежных психологов накоплен теоретический и эмпирический материал, необходимый для понимания содержания, функций и механизмов формирования и развития потребностей у человека.
Потребности личности свидетельствуют о наличии в психике направленных сил, каждая из которых имеет источник, величину, предмет, механизм, функции. Собственно потребность человека соединена с осознанием нужды, то есть имеет субъективную сторону. Из потребности неосуществимо исключить потребностное состояние, отображаемое в сознании субъекта и сигнализирующее о необходимости удовлетворения возникшего желания. Само возникновение потребности является механизмом, запускающим активность человека, направленную на достижение цели, которая способна удовлетворить потребность.
На данном этапе увеличение численности детей с трудностями психологической адаптации к социуму настойчиво требует целенаправленной организации профилактической работы с матерями. Видоизменение отношения матери к ребенку в процессе коррекционной работы, осознавание ею содержания и процесса развития его личностных потребностей позволит предотвратить их дисгармонию и благополучно решить проблемы личностного развития детей дошкольного возраста.
Объектом исследования является психологические потребности в дошкольном возрасте.
Предмет – особенности развития потребностей дошкольников.
Гипотеза заключается в том, что хореографические занятия с дошкольниками способствуют развитию социальных качеств дошкольников.
Цель исследования заключается в выявлении особенностей развития потребностей дошкольников.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
1) Изучить психологические потребности детей;
2) Рассмотреть особенности социализации детей дошкольного возраста;
3) Определить проблемы формирования социальных потребностей у детей;
4) Провести экспериментальное исследование сформированности социальных качеств дошкольников.
Данная работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы.
Первая глава посвящена теоретическим аспектам формирования потребности в социальном контакте в детском возрасте. Во второй главе приводится экспериментальное исследование социальных качеств дошкольников..

Содержание
Введение ...................................................................................................3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы формирования потребности в социальном контакте в детском возрасте
1.1. Психологические потребности ребенка .........................................5
1.2. Особенности социализации детей дошкольного возраста ............10
1.3. Проблема формирования социальных потребностей у детей ....14
Глава 2. Эмпирическое исследование социализации дошкольников
2.1. Организация и программа исследования ......................................24
2.2. Анализ результатов исследования ...................................................30
2.3. Выводы ...........................................................................................51
Заключение ...........................................................................................59
Библиография .......................................................................................63

Библиография

1. Актуальные вопросы современной педагогики (III): материалы междунар. заоч. науч. конф. (г. Уфа, март 2013 г.). – Уфа: Лето, 2013. – 176 с.
2. Актуальные проблемы современного образования: опыт и инновации: материалы 3-й научно-практической конференции (заочной) с международным участием: 20-21 апреля 2012 г. Часть 1. / отв. ред. А.Ю. Нагорнова; ФГБОУВПО УлГПУ им. И.Н. Ульянова. - Ульяновск : УлГУ, 2012. - 606 с.
3. Балакина Ю.Ю. Человек и его потребности. – М.: Феникс, 2010. – 288 с.
4. Белоусова А., Крищенко Е., Дроздова И., Безденежная Т., Антипова И., Юматова И. Возрастная психология. – М.: Феникс, 2012. – 592 с.
5. Бехтерев В.М. Проблемы развития и воспитания человека. – М.: МПСИ, 010. – 416 с.
6. Болотова А.К., Молчанова О.Н. Психология развития и возрастная психология. – М.: ГУ ВШЭ, 2012. – 528 с.
7. Веракса Н.Е., Веракса А.Н. История возрастной психологии. Детская психология. – М.: Академия, 2008. – 304 с.
8. Волков Б.С., Волкова Н.В. Возрастная психология. – М.: Академический проект, 2008. – 672 с.
9. Волков Б.С., Волкова Н.В. Практические вопросы детской психологии. – Спб.: Питер, 2009. – 208 с.
10. Дьяченко О.М., Лаврентьева Т.В. Психологические особенности развития дошкольников. – М.: Эксмо, 2009. – 176 с.
11. Зедгенидзе В.Я. Предупреждение и разрешение конфликтов у дошкольников. – М.: Айрис-Пресс, 2009. – 112 с.
12. Казанская К. Детская и возрастная психология. Конспект лекций. – М.: А-Приор, 2010. – 160 с.
13. Кравцова Г.Г., Кравцова Е.Е. Психология и педагогика обучения дошкольников. – М.: Мозаика-Синтез, 2013. – 264 с.
14. Лысенко Е.М. Возрастная психология. – М.: Владос-Пресс, 2006. – 176 с.
15. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. – М.: Юрайт, 2011. – 464 с.
16. Пак Т.С. Психология развития и возрастная психология. – М.: Человек, 2010. – 48 с.
17. Поддьяков Н. Психическое развитие и саморазвитие ребенка-дошкольника. Ближние и дальние горизонты. – М.: Обруч, 2013. –