Формирование активности школьников младшего подросткового возраста в социально-проектной деятельности

Выпускная квалификационная работа.

Предмет: "Педагогика, психология " .

Сделана в мае 2018 года.

База исследования: БОУ Гимназия № 84 (г. Омск).

Выборка: 60 младших подростков – учащихся 6-7-х классов в возрасте от 12 до 14 лет: из них 32 девочки, 28 мальчиков. 30 учащихся 6-х классов составили экспериментальную группу, 30 учащихся 7-х классов составили контрольную группу. 

 Есть приложения.

Если в данной работе поменять название базы исследования, то она подойдет для любого города или вуза.

Объект исследования: социально-педагогическая деятельность в школе.

Предмет исследования: педагогические условия формирования активности школьников младшего подросткового возраста в социально-проектной деятельности.

Цель исследования: выявить педагогические условия успешного формирования активности школьников младшего подросткового возраста в контексте социально-проектной деятельности.

Гипотеза исследования: формирование активности школьников младшего подросткового возраста в социально-проектной деятельности будет успешно, если:

- будут реализованы педагогические условия, учитывающие специфику этого процесса, обеспечивающие его эффективность;

- учтены личностные потребности, интересы и потенциальные возможности школьников младшего подросткового возраста;

- взаимодействие участников проекта будет реализовываться на основе позитивных, толерантных, партнерских отношений, усиления коммуникативной направленности;

- будут созданы специальные педагогические условия для развития активности детей младшего подросткового возраста в социально-проектной деятельности.

Задачи:

1. Изучить сущность и задачи социально-проектной деятельности, определить психолого-педагогические основания социально-проектной деятельности, способствующие формированию активности школьников младшего подросткового возраста.

2. Выявить педагогические условия для успешного формирования активности в социально-проектной деятельности школьников младшего подросткового возраста.

3. Экспериментально проверить и оценить успешность формирования активности школьников младшего подросткового возраста в социально-проектной деятельности.

4. Разработать методологию рекомендаций по реализации педагогических условий.

Методы исследования:

1. Использованы теоретические методы:

- анализ психолого-педагогической и методической литературы, методы аналогии, синтез и обобщение.

2. Кроме этого, применялись эмпирические методы:

- наблюдение, беседа, тестирование;

- методы количественной и качественной обработки данных.

Практическая значимость исследования состоит в том, что оно дает возможность разработать комплекс мероприятий по формирование активности школьников младшего подросткового возраста. Результаты исследования могут использоваться в практике воспитательной работы школы, учреждений дополнительного образования. Также разработана методология рекомендаций по реализации педагогических условий в социально-проектной деятельности.

Работа была успешно сдана - заказчик претензий не имел.

Уникальность работы по Antiplagiat.ru на 25.11.2019 г. составила 83%.

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. Изучение активности школьников младшего подросткового возраста в социально-проектной деятельности в трудах отечественных и зарубежных исследователей 8

1.1 Сущность социально-проектной деятельности 8

1.2 Основные характеристики младшего подросткового возраста 16

1.3 Активность в социально-проектной деятельности как объект исследования 26

Выводы по Главе 1 37

ГЛАВА 2. Эмпирическое изучение активности школьников младшего подросткового возраста в социально-проектной деятельности 38

2.1. Организация и методы эмпирического исследования 38

2.2. Результаты первичной диагностики 41

2.3. Характеристика программы формирование активности младших подростков в социально-проектной деятельности 49

2.4. Результаты вторичной диагностики 56

Выводы по Главе 2 69

Заключение 72

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 75

ПРИЛОЖЕНИЯ 80

1. Абрамова, Г.С. Возрастная психология: Учебное пособие для студентов вузов. 6-е изд. / Г.С. Абрамова. – М.: Академический проект: Альма Матер, 2010. – 672 с.

2. Аверин, В.А. Психология детей и подростков: Учеб. пособие / В.А. Аверин. – СПб.: Питер, 2011. – 458 с.

3. Антонова, И.В. Проблема личностной идентичности / И.В. Антонова // Психология самосознания: хрестоматия. – Самара: Бахрах, 2014. – 254 с.

4. Арчер, П. Половые роли в детстве: структура и развитие / П. Арчер // Детство идеальное и настоящее. – Новосибирск, 2014. – 120 с.

5. Асеев, В.Г. Мотивация поведения и формирование личности / В.Г. Асеев. – М.: НОРМА-ИНФРА, 2015. – 458 с.

6. Баландина, Г.А. Основы социально-культурного проектирования: учебное пособие / Г.А. Баландина – Пермь: ПГИК, 2016. – 2-е изд., исправл. и доп. – 124 с.

7. Бейтс, А. Психология развития / А. Бейтс. – М.: Академия, 2010. – 635 с.

8. Божович, Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе. Ч. III / Психология личности. Хрестоматия / Л.И. Божович. – Самара: Бахрах-М, 2015. – 589 с.

9. Братусь Б.С. Анамалия личности / Б.С. Братусь. – СПб.: Питер, 2014. – 741 с.

10. Бюллер, Ш. Смысл жизни и личностная реализация / Ш. Бюллер. – М.: АСТ, 2015. – 258 с.

11. Визель, Т.Г. Основы нейропсихологии. Учебник для студентов вузов / Т.Г. Визель. – М.: НОРМА-ИНФРА, 2013. – 502 с.

12. Выготский, Л.С. Проблемы общей психологии / Л.С. Выготский. – СПб.: Питер, 2012. – 874 с.

13. Выготский, Л.С. Психология подростков // Собрание сочинений т.4 / Л.С. Выготский. – М.: Изд-во МГУ, 2010. – 587 с.

14. Дьюи, Дж. Школа и общество / Дж. Дьюи. – М.: Наука, 1964. – 174 с.

15. Дорофеев, Д.Ю. Развитие «самости» и «самополагания» личности подростка / Д.Ю. Дорофеев // Психологические исследования. – 2014. – №1. – С. 54-59.

16. Дубровина, И. Психологическая культура личности / И. Дубровина // Развитие личности. – 2015. – №4. – С. 59–76. 

17. Журавлёв, А.Л. Социально-психологическое пространство как частный случай психологического развития субъекта / А.Л. Журавлев, А.Б. Купрейченко // Вопросы психологии. – 2012. – №2. – С. 45-49.

18. Заковоротная, М.В. Идентичность человека. Социально-философские аспекты / М.В. Заковоротная. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2015. – 402 с.

19. Захарова, О.В. Социальная идентификация и социальная идентичность в изменяющемся обществе: учеб.-метод. пособие / О.В. Захарова. – Иркутск: Изд-во Иркут. гос. ун-та, 2015. – 95 с. 

20. Зимняя, И.А. Педагогическая психология / И.А. Зимняя. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2015. – 452 с.

21. Кон, И.С. В поисках себя / И.С. Кон // Вопросы психологии. – 2016. – №3. – С. 84-88.

22. Крайг, Г. Психология развития / Г. Крайг, Д. Бокум. – СПб.: Питер, 2013. – 412 с.

23. Кулагина, И.Ю. Возрастная психология: полный жизненный цикл развития человека. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / И.Ю. Кулагина, В.Н. Колюцкий. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2012. – 464 с.

24. Курбатов, В.И. Социальное проектирование / В.И. Курбатов, О.В. Курбатова. – Ростов-на-Дону: Феникс. 2001. – 187 с. 

25. Леньков, Р.В. Социальное прогнозирование и проектирование: учеб. пособие для бакалавров по направлениям подготовки 040100 «Социология», 080200 «Менеджмент» / Р.В. Леньков. – М.: ЦСП и М, 2013. – 192 с. 

26. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. – СПб.: Питер, 2014. – 745 с.

27. Леонтьев, Д.А. Личностное измерение человеческого развития / Д.А. Леонтьев // Вопросы психологии. – 2013. – № 3. – С. 67–80

28. Лиман, Н.А. Социально-проектная деятельность в подростковом возрасте / Н.А. Лиман // Педагогика. – 2014. – №4. – С. 56-62.

29. Луков, В.A. Социальное проектирование: учеб. пособие. 3-е изд., перераб. и доп. / В.А. Луков. – М.: Изд- во Моск. гуманит.-социальн. академии: Флинта, 2003. – 240 с.

30. Люблинская, А.А. Возрастная психология / А.А. Люблинская. – СПб.: Питер. 2014. – 522 с.

31. Маклаков, А.Г. Общая психология: Учебник для вузов / А.Г. Маклаков. – СПб.: Питер, 2014. – 583 с.

32. Маралов, В.Г. Основы самопознания и саморазвития / В.Г. Маралов. – М.: АСТ, 2014. – 369 с.

33. Марцинковская, Т.Д. Психология развития. Учебник для студентов высших психологических и педагогических учебных заведений / Т.Д Марцинковская. – М.: Инфра-М, 2014. – 652 с.

34. Мудрик, А.В. Социальная педагогика: учеб.пособие/ А.В. Мудрик. – Москва : Академия, 2015. – 184 с. 

35. Мухина, В.С. Возрастная психология / В.С. Мухина. – М.: НОРМА-ИНФРА, 2015. – 402 с.

36. Нартова-Бочавер, С.К. Дифференциальная психология: Цифровая книга / С.К. Нартова-Бочавер. – М.: Флинта, 2012. – 280 с.

37. Никитина, И.В. Проектная деятельность как средство организации образовательной среды: автореферат дисс. канд. пед. наук / Никитина И.В. – М.: МГУ, 2007. – 24 с.

38. Обозов, Н.Н. Возрастная психология: юность и зрелость / Н.Н. Обозов. – СПб.: Питер, 2010. – 412 с.

39. Орлов, А.Б. Психология личности и сущности человека: парадигмы, проекции, практики / А.Б. Орлов. – М.: НОРМА-ИНФРА, 2013. – 452 с.

40. Пригожин, А.И. Нововведения: стимулы и препятствия (социальные проблемы инноватики) / А.И. Пригожин. – М., 1989. – 123 с. 

41. Симоненко, В.Д. Технологическая культура и образование (культурно технологическая концепция развития общества и образования) / В.Д. Симоненко. – Брянск, 2001. – 225 с. 

42. Раис, Ф. Психология подросткового и юношеского возраста / Ф. Раис. – СПб: Питер, 2012. – 502 с.

43. Ремшид, Х. Подростковый и юношеский возраст: Проблемы социализации личности / Х. Ремшид. – Н.Новгород: ООО «Цветной бульвар», 2012. – 532 с.

44. Рогова, Е.Н. Образ «Я» как новообразование подросткового возраста / Е.Н. Рогова // Вопросы психологии. – 2011. – №2. – С. 17-29.

45. Рубинштейн, С.Л. Проблемы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. – М: Академия, 2013. – 524 с.

46. Сараева, Е.В. Самопрогназирование как механихзм саморазвития / Е.В. Сараева // Вестник Вятского государственного гуманитарного университета. – 2012.- Выпуск № 15. – С. 177-181.

47. Смирнова, Я.К. Подход к суверенной самодетерминации поведения в контексте временных ориентаций личности / Я.К. Смирнова // Изв. Алтайск. гос. ун-та. – 2014. – Т. 1. – № 2 (82). – С. 75–78.

48. Собчик, Л.Н. Введение в психологию индивидуальности / Л.Н. Собчик. – СПб.: Питер, 2012. – 741 с.

49. Стенина, Т.Л. Социальное проектирование в контексте реализации молодежной политики на региональном уровне / Т.Л. Стенина. – Ульяновск: УлГТУ, 2011. – 129 с

50. Столяренко, Л.Д. Социальная психология: учебное пособие/ Л.Д. Столяренко, С.И. Самыгин. – М.: КНОРУС, 2014. – 336 с.

51. Ханин, Ю.Л. Психология и педагогика / Ю.Л. Ханин. – М.: Эксмо, 2011. – 602 с.

52. Фадеева, О.Д. Самосознание как личностное свойство подростка / О.Д. Фадеева // Народное образование. – 2010. – №4. – С. 56-63.

53. Фельдштейн, Д.И. Психологические особенности развития личности в подростковом возрасте / Д.И. Фельдштейн // Вопросы психологии. – 2013. – №6. – С. 31-41.

54. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. – М.: Просвещение, 2016. – 50 с.

55. Шибутани, Т. Я-концепция как персонификация / Т. Шебутани // Социальная психология. Пер. с анг. В.Б. Ольшанского. – Ростов на Дону: Феникс, 2015. – 471 с.

56. Щукина, М.А. Саморазвитие личности: история и современное состояние проблемы в отечественной психологии / М.А. Щукина // Вестник Санкт- Петербургского университета. – 2014. – №3. – С. 52-55.

57. Черныш, Н.Г. Социализация подростков в условиях дополнительного образования / Н.Г. Черныш // Социус. – 2014. – №5. – С. 42-46.

58. Цукерман, Г.А. Психология саморазвития / Г.А. Цукерман, Б.М. Мастеров. – М.: Интерпракс, 2015. – 288 с.

59. Эльконин, Д.Б. Психология развития: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Д.Б. Эльконин. – СПб.: Питер. 2015. – 458 с.

60. Юрчик, Р.О. Готовность к саморазвитию подростков / Р.О. Юрчик // Вопросы психологии. – 2014. – №4. – С. 58-61.

61. Яковлева, Н.Г. Психология развития / Н.Г. Яковлева. – М.: Эксмо, 2014. – 471 с.