Психолого-педагогические проблемы обучения и развития учащихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата в условиях инклюзивного образования

Опорно-двигательный аппарат – это самая обширная система в организме человека. Она включает в себя скелет, мышцы, сухожилия, связки – все то, что позволяет телу человека перемещаться и совершать любые движения. Лечением опорно-двигательного аппарата занимаются такие разделы медицины как ортопедия, травматология, неврология и другие. Опасность таких болезней состоит в том, что они затрагивают не только двигательную активность человека, но также могут влиять на здоровье внутренних органов, сердечный ритм, самочувствие и общее качество жизни человека.

Изучение психолого-педагогических проблем обучения и развития учащихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата в условиях инклюзивного образования крайне важно, так как это позволяет понять особенности таких детей и их потребности. Значимость темы проявляется в необходимости создания доступной и поддерживающей образовательной среды, которая способствует полноценному развитию и социализации детей с ограниченными возможностями. Понимание этих проблем помогает педагогам лучше адаптировать учебный процесс к индивидуальным требованиям учащихся, что, в свою очередь, улучшает качество образования.

Цель исследования –изучение основных психолого-педагогических проблем обучения и развития учащихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата в условиях инклюзивного (включенного) образования.

Задачи:       

1) Рассмотреть виды патологии опорно-двигательного аппарата;

2) Изучить причины патологии опорно-двигательного аппарата;

3) Определить особенности детского церебрального паралича;

4) Выявить особенности психического развития детей с ДЦП;

5) Проанализировать особенности психолого-педагогического сопровождения обучения лиц с нарушениями опорно-двигательного аппарата;

6) Предложить рекомендации по взаимодействию с лицами, испытывающими трудности при передвижении.

Введение

Глава 1. Патология опорно-двигательного аппарата

1. Виды патологии опорно-двигательного аппарата

2. Причины патологии опорно-двигательного аппарата

3. Детский церебральный паралич

Глава 2. Психолого-педагогические аспекты работы с лицами с нарушениями опорно-двигательного аппарата

4. Особенности психического развития детей с ДЦП

5. Психолого-педагогическое сопровождение обучения лиц с нарушениями опорно-двигательного аппарата

6. Рекомендации по взаимодействию с лицами, испытывающими трудности при передвижении

Заключение

Список литературы 

1. Мансурова Г.Ш., Мальцев C.B., Рябчиков И.В. Особенности формирования опорно-двигательной системы у школьников: заболевания, причины и возможные пути коррекции. Практическая медицина. 2019, Том 17, № 5, С. 51-55

2. Немкова С.А., Болдырев В.Г., Сорокин А.С., Курбатов Ю.Н. Детский церебральный паралич // Медицинская сестра, №7, 2017. С.32-38.

3. Национальная программа «Недостаточность витамина D у детей и подростков Российской Федерации: Современные подходы к коррекции». - М.: Педиатрь. - 2018. - 96 с.

4. Куприенко Н.Б., Смирнова Н.Н. Витамин D, ожирение и риск кардиоренальных нарушений у детей // Артериальная гипертензия. - 2015. - № 21 (1). - С. 48-58.

5. Немкова С.А. Детский церебральный паралич: Современные технологии в комплексной диагностике и реабилитации когнитивных расстройств. М.: Медпрактика, 2013; 442.

6. Бадалян Л.О., Журба Л. Т., Тимонина О. В. Детский церебральный паралич. Киев: Здоровье, 1988; 327.

7. Ключников С.О., Кравчук Д.А., Оганнисян Г.О. Остеопороз у детей и его актуальность для детской спортивной медицины // Рос. вестн. перинатол. и педиат. - 2017. - № 3. - С. 112-118.

8. Чистякова Н.В. Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата (НОДА) в условиях реализации ФГОС ОВЗ / Мир педагогики и психологии: международный научно-практический журнал. 2020. № 05 (46).

9. Письмо Министерства образования и науки РФ от 11 марта 2016 г. № ВК-452/07 «О введении ФГОС ОВЗ». Режим доступа: http://ivo.garant.ru/#/document/71354376/ (дата обращения: 21.11.2024).

10. Медико-социальные аспекты детского церебрального паралича / Е.С. Ткаченко, О.П. Голева, Д.В. Щербаков, И.С. Коржов // Социальные аспекты здоровья населения. 2016. №1.

11. Сергиенко Е.А. Модель психического как новая исследовательская парадигма когнитивной психологии // Учен. зап. Казан. ун-та. Сер. Гуманит. науки. 2015. № 4.

12. Иневаткина С.Е., Соколова Т.А. Психолого-педагогическое сопровождение ребенка с детским церебральным параличом // Современные наукоемкие технологии. 2016. № 5 (2). С. 344-347.