Формирование навыков общения у младших школьников

Актуальность, теоретическая значимость и недостаточная

разработанность обусловили проблему исследования: каковы

содержание, формы и методы формирования навыков общения у младших

школьников?

Цель исследования: разработать и проверить в опытно-

экспериментальной работе эффективность содержания, форм и методов

формирования навыков общения у младших школьников.

Объект исследования: процесс формирования навыков общения у

младших школьников.

Предмет исследования: содержание, формы и методы

формирования навыков общения у младших школьников.

Гипотеза исследования: основывается на предположении о том,

что процесс формирования навыков общения у младших школьников

будет эффективным если:

- опираться на характеристики понятия «навыки общения»;

5

- учитывать индивидуально-возрастные особенности общения

младших школьников;

- разработать и экспериментально проверить эффективность

формирующей программы «Азбука общения», направленной на

формирование навыков общения у младших школьников.

Цель исследования, объект, предмет и гипотеза определили

следующие задачи:

1. Определить сущностно-содержательную характеристику понятия

«навыки общения».

2. Рассмотреть индивидуально-возрастные особенности общения

младших школьников.

3. Определить содержание, формы и методы формирования

навыков общения у младших школьников.

4. Разработать и экспериментально проверить программу

формирования навыков общения у младших школьников.

Теоретическую основу исследования составляют ведущие идеи и

положения теории социально-педагогической деятельности психолого-

педагогические теории развития навыков общения (М.Я. Басова, К. Гросса

Г.В. Плеханова, С.А. Шмакова, Д.Б. Эльконина [3, 6, 24, 37, 40]),

педагогические теории (П.И. Пидкасистого, И.П. Подласого [22, 28]),

теория развития психики ребенка (Л.С. Выготский [5]), теория

педагогического общения (А.А.Леонтьев [16]).

В соответствии с целью и задачами исследования нами были

использованы следующие методы исследования:

- теоретический анализ социологической, психолого-

педагогической, методической и специальной литературы по проблеме

исследования;

- эмпирические: наблюдение, беседы с классным руководителем и

учащимися, диагностическое тестирование с использованием таких

6

методик как: Социометрия, методика «Ковёр» (Р.В. Овчарова), методика

«Рукавички» (Г.А. Цукерман).

Опытно-экспериментальной базой стала: МБОУ №70 г. Казани

учащиеся 1-го класса.

Этапы исследования. Исследование проводилось в естественных

условиях в три этапа:

На первом (поисково-теоретическом) этапе осуществлялся анализ

проблемы педагогической и психологической литературы по теме

исследования, определялся научный аппарат и база исследования,

подбирались методики опытно-экспериментального исследования.

На втором (опытно-экспериментальном) этапе проводилась

проверка гипотезы исследования, апробировались формы и методы работы

с младшими школьниками с целью формирования у них навыков общения.

На третьем (обобщающем) этапе проводилась систематизация и

обработка результатов исследования, формировались теоретические и

экспериментальные выводы.

Научная новизна исследования состоит в следующем: выявлены,

обоснованы и апробированы на практике содержание, формы и методы

формирования навыков общения у младших школьников в процессе

обучения, которые в совокупности нашли отражение в разработанной

программе «Азбука общения».

Введение…………………………………………………………………...3

Глава I. Теоретические аспекты исследования формирования

навыков общения у младших школьников

1.1. Сущностно-содержательная характеристика понятия «общение»…....7

1.2. Индивидуально-возрастные особенности общения младших

школьников....................................................................................................... 18

1.3. Содержание, формы и методы формирования навыков общения у

младших школьников………………………………………………………..28

Выводы по I главе………………………………………………………. 38

Глава II. Педагогическое обеспечение формирование навыков

общения у младших школьников

2.1. Исследование уровня формирования навыков общения у младших

школьников (констатирующий этап эксперимента)…………………… 41

2.2. Реализация программы по формированию навыков общения у

младших школьников………………………………………………………52

2.3. Анализ и обобщение результатов контрольного этапа

эксперимента………………………………………………….…………….56

Выводы по II главе ……………………………………………………….67

Заключение………………………………………………………………. 68

Список литературы…………………………………... 71

1. Абульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности:

монография / К.А. Абульханова-Славская. - М.: Наука, 1980. - 334 с.

2. Акимова О.В. Педагогическое стимулирование как средство

всестороннего развития личности: монография / О.В. Акимова. - Киев,

1999. - 192 с.

3. Акиньшина С.Т. Актуальные проблемы воспитания и формирования

личности дошкольника // Стиль активности как предмет интегрального

исследования индивидуальности: сб. науч. тр. / под ред. Л.В. Зачик. - М.,

2016. – С. 22-37.

4. Алексеева М.Т. Воспитание социальной активности / М.Т. Алексеева //

Дошкольное воспитание. - 2015. - № 11. - С. 31-35.

5. Ануфриев Е.А. Социальный статус и активность личности: Личность как

объект и субъект социальных отношений: монография / Е.А. Ануфриев. —

М.: Моск. гос. ун-т, 2017. - 287 с.

6. Асмолов А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия в

начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя /А.Г.

Асмолов. – М.: «Просвещение», 2018. – 162 с.

7. Белинская Е.П. Социальная психология личности: монография / Е.П.

Белинская, O.A. Тихомандрицкая. - М., 2014. - 301 с.

8. Бодалев А.А. Психология общения. Психологический словарь: пособие

для учителя /А.А. Бодалев. – Изд.: Когито-Центр, 2014. – 600 с.

9. Божович JI.И. Личность и ее формирование в детском возрасте:

монография / Л.И. Божович. - М.: Просвещение, 1980. - 464 с.

10. Буре Р.С. Обучение и воспитание дошкольников в деятельности:

пособие для учителя /P.C. Буре. - М., 1994. – 592 с.

11. Вяткин Б.А. Стиль активности как предмет интегрального

исследования индивидуальности / Б.А. Вяткин // Системное исследование

индивидуальности. - 2016. - № 10. - С. 56-65.

72

12. Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как?: пособие для учителя

/Ю.Б. Гиппенрейтер. - М.: «Просвещение», 2016. – 118 с.

13. Голованова Н.Ф. Социализация и воспитание ребенка: учебное пособие

для студентов высших учебных заведений /Н.Ф. Голованова. – СПб.: Речь,

2014. – 271 с.

14. Гузенко Ю.В. Реализация программы формирования УУД в

образовательном процессе / Ю.В. Гузенко // Методист. – 2015. - № 9. – С.

62-64.

15. Днепров Э.Д. Ушинский и современность: монография /Э.Д. Днепров.

– М.: Издательский дом ГУВШЭ, 2017. – 75 с.

16. Дудникова С.А. Социальное развитие ребенка дошкольного возраста /

С.А. Дудникова // Моск. гос. ун-т. . — 2017. - № 22. - С. 9-16.

17. Ильина Т.А. Некоторые подходы к анализу понятия «социальная

активность» / Т.А. Ильина // Моск. гос. пед. ин-т им. В.И. Ленина. — 2017.

- № 14. - С. 30-41.

18. Касавин И.Т. Энциклопедия эпистемологии и философии науки:

учебник для студентов /И.Т. Касавин. – Реабилитация, 2016. – 1248 с.

19. Кондаков И.М. Психологический словарь / И.М. Кондаков // Москва. –

2018. - № 4. – С. 34-52.

20. Кулагина И.Ю. Возрастная психология: пособие для учителей /И.Ю.

Кулагина. – М.:«Сфера», 2014. – С. 76-82.

21. Линникова И.А. Возрастные особенности развития коммуникативных

универсальных действий в начальной и средней школе и условия их

развития: пособие для учителей /под ред. А.Г. Асмолова. – М.:

Просвещение, 2016. – 159 с.

22. Лисина М.И. Общение, личность и психика ребенка: монография / М.И.

Лисина. - Москва, 1997. - c. 245

23. Маниченко И.В. 50 исцеляющих сказок от 33 капризов: пособиедля

родителей /И. В. Маниченко. – Умница, 2018. – 70 с.

73

24. Матюхина М.В. Возрастная и педагогическая психология: учебное

пособие для студентов педагогических институтов /М.А. Матюхина, Т.С.

Михальчик, Н.Ф. Прокина. – М.: Просвещение, 1984. – 256 с.

25. Михайлова И.М. Формирование коммуникативных умений младших

школьников с использованием наглядности: пособие для учителей /И.М.

Михайлова. - М.: Псков. ПГПУ, 2015. - 188 с.

26. Мухина B.C. Проблема активности личности в советской психологии /

B.C. Мухина, Т.Н. Счастная // Моск. гос. пед. ин-т им. В.И. Ленина. —

2015. - № 9. - С. 68-78.

27. Мухина В.С. Детская психология: монография / В.С. Мухина. – М.:

Просвещение, 1986. – 274 с.