Ответы на вопросы к экзамену по Специальной дошкольной педагогике и психологии

Ответы на 50 экзаменационных вопросов

1. Причины возникновения и классификации недостатков слуха у детей.

2. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушением слуха.

3. Задачи и содержание работы по развитию речи дошкольников с нарушением слуха.

4. Основные направления коррекционно-педагогической работы с детьми с нарушением слуха в специальных (коррекционных) детских учреждениях.

5. Особенности семейного воспитания ребенка с нарушениями в развитии.

6. Коррекционно-педагогическая работа по формированию устной речи (восприятие и воспроизведение) у детей с недостатком слуха.

7. Цели, задачи и формы интегрированного обучения дошкольников с нарушениями слуха.

8. Коррекционно-педагогическая помощь детям младенческого и раннего возраста с нарушениями в развитии.

9. Использование технических средств в коррекционной работе с глухими и слабослышащими детьми.

10. Формирование навыков ориентировки в пространстве и мобильности у детей с нарушениями зрения.

11. Содержание работы по развитию зрительного восприятия у детей с нарушениями зрения.

12. Основные направления коррекционно-педагогической работы с детьми с нарушениями зрения в специальных (коррекционных) учреждениях.

13. Методы психолого-педагогического обследования детей с нарушениями зрения.

14. Взаимодействие лечебной и коррекционно-педагогической работы при нарушениях зрения у детей.

15. Причины, клинические формы и классификации детей с нарушениями зрения у детей.

16. Использование тифлотехнических средств в коррекционной работе с детьми с нарушениями зрения.

17. Теория семейного кризиса и ее связь с разработкой программ раннего вмешательства в развитие.

18. Использование различных форм речи в обучении глухих и слабослышащих дошкольников.

19. Основные задачи воспитания и обучения детей с комплексными сенсорными и интеллектуальными нарушениями.

20. Комплексный лечебно-педагогический подход к преодолению речевых нарушений у детей.

21. Принцип и методы психолого-педагогического обследования детей с недостатками речевого развития.

22. Коррекционная работа при системных нарушениях речи.

23. Причины и клинические механизмы недостатков речевого развития детей. Клинико-педагогическая классификация речевых расстройств.

24. Особенности сенсорного и умственного воспитания детей с недостатками интеллектуального развития.

25. Особенности коррекционно-педагогической работы с детьми, имеющими недостатки интеллектуального развития, в процессе разных занятий в дошкольном учреждении (развитие речи, наблюдение за окружающим, ФЭМП и др.).

26. Особенности семейного воспитания детей с комплексными сенсорными и интеллектуальными нарушениями.

27. Причины возникновения и классификация недостатков интеллектуального развития детей.

28. Психолого-педагогическая характеристика детей с недостатками интеллектуального развития.

29. Принципы отбора детей в специальные (коррекционные) дошкольные образовательные учреждения для детей с различными нарушениями в развитии. Приемы психолого-педагогического обследования.

30. Причины возникновения и классификации задержки психического развития у детей с ЗПР (конституционного. соматогенного, психогенного, церебрально-органического генеза).

31. Психолого-педагогическая характеристика детей с ЗПР.

32. Комплексный подход к решению коррекционно-развивающих задач воспитания и обучения детей с ЗПР.

33. Особенности воспитания и обучения дошкольников с задержкой психического развития в условиях ДОУ компенсирующего вида.

34. Формиррование адекватного социального поведения у детей с ЗПР и эмоционально-волевыми нарушениями.

35. Использование разных видов деятельности в процессе нормализации неадекватного социального поведения у детей с ЗПР и эмоционально-волевыми нарушениями.

36. Использование продуктивных видов деятельности в коррекционно-педагогической работе с детьми с церебральным параличом.

37. Коррекция двигательного развития детей с церебральным параличом в процессе трудового воспитания.

38. Использование технических средств в коррекционно-педагогической работе с детьми с церебральным параличом.

39. Причины и клинические механизмы образования двигательных недостатков у детей нарушениями опорно-двигательного аппарата.

40. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями эмоционально-волевой сферы и поведения (РДА, психопатия).

41. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.

42. Особенности воспитания детей с нарушениями эмоционально-волевой сферы и поведения (РДА, психопатия).

43. Значение комплексного лечебно-педагогического воздействия при ДЦП.

44. Организация и методы психолого-педагогического изучения детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.

45. Основные направления коррекционно-педагогической работы с детьми с ДЦП.

46. История становления специальной педагогики и специальной психологии.

47. Понятие дизонтогенеза. Классификация психического дизонтогенеза.

48. Теория локализации высших психических функций А.Р. Лурии

49. Психолого-педагогическая диагностика развития лиц с ОВЗ: принципы, цель, методы, особенности организации.

50. Взаимосвязь специальной педагогики и специальной психологии в системе комплексной помощи детям с ОВЗ.