Практические занятия по логопедии и дефектологии
Ответы на вопросы к практическим занятиям по темам:
Тема 1 «Теоретические основы логопедии»
Тема 2 «Онтогенез речевой деятельности»
Тема 3 «Нарушения устной речи»
Тема 4 «Расстройства речи, характеризуемые как нарушения средств общения»
Тема 5 «Заикание»
Тестовые задания
Тема 1 «Теоретические основы логопедии»
Вопросы к практическому занятию:
1. Логопедия как наука (определение, цель, предмет, объект, задачи).
2. Принципы логопедии.
3. Связь логопедии с другими науками.
4. Анатомо-физиологические механизмы речи.
5. Этиология речевых нарушений.
6. Лингвистические компоненты речи.
7. Паралингвистические компоненты речи.
8. Клинико-педагогическая классификация речевых нарушений.
9. Психолого-педагогическая классификация нарушений речи.
10. МКБ -10 (кратко).
Тема 2 «Онтогенез речевой деятельности»
Вопросы по теме:
1. Предпосылки развития речи, условия становления речи.
2. Закономерности овладения звуковой стороной речи: характеристика периода «дофонемного» развития речи.
3. Закономерности овладения звуковой стороной речи: характеристика периода «фонемного» (словесного) развития речи; сложности этого процесса, типичные нарушения в произношении.
5. Особенности овладения слоговой структурой слова.
6. Закономерности формирования словаря детей.
7. Овладение грамматическим строем речи в дошкольном возрасте; механизмы освоения, условия, факторы и пути развития, связь с деятельностью и обучением детей.
8. Понятие связной речи, ее значение для развития ребенка; особенности развития связной речи в дошкольном детстве (от ситуативной к контекстной, от диалогической к монологической).
9. Структура письменной речи.
10. Этапы овладения письменной формой речи.
Тема 3 «Нарушения устной речи»
Вопросы к практическому занятию:
1. Дислалия, причины дислалии.
2. Формы дислалии. Виды дислалии. Уровни нарушенного звукопроизношения.
3. Методика коррекционного воздействия при дислалии.
4. Дизартрия, определение основных понятий. Структура речевого дефекта при дизартрии. Причины дизартрии. Симптомы дизартрии. Классификации дизартрии.
5. Психолого-педагогическое сопровождение младших школьников с МДР.
6. Ринолалия. Определение и характеристика ринолалии. Причины ринолалии. Виды и формы ринолалии.
7. Нарушения голоса. Определение и характеристика нарушений голоса. Причины нарушений голоса. Виды и формы нарушений голоса. Развитие голоса у детей.
8. Определение и характеристика тахилалии как нарушения темпа и ритма речи. Определение и характеристика брадилалии как нарушения темпа и ритма речи.
9. Определение и характеристика заикания. Симптомы заикания. Классификации заикания.
10. Психолого-педагогическое сопровождение дошкольников с заиканием.
11. Определение и характеристика алалии.
12. Определение и характеристика афазии.
Тема 4 «Расстройства речи, характеризуемые как нарушения средств общения»
Вопросы к практическому занятию:
1. Определение и характеристика фонетико-фонематического недоразвития речи.
2. Определение и характеристика общего недоразвития речи.
3. Причины ФФН.
4. Причины ОНР.
5. Проявление фонетико-фонематического недоразвития речи.
6. Уровни речевого развития при общем недоразвитии речи.
7. Обследование состояния фонематического восприятия и слуха дошкольников.
8. Психолого-педагогическое сопровождение дошкольников с ФФН.
9. Определение образовательного маршрута дошкольников с ОНР.
10. Профилактика нарушений устной речи.
Тема 5 «Заикание»
Вопросы к практическому занятию:
1. Определение и характеристика заикания.
2. Причины заикания.
3. Механизм заикания.
4. Симптоматика заикания.
5. Классификации заикания.
6. Обследование лиц с заиканием.
7. Психолого-педагогическое сопровождение лиц с заиканием.
8. Профилактика заикания.
9. Методика устранения заикания (авторская по выбору)
Тест
1. Укажите классификации, которые в настоящее время выделяют в отечественной логопедии
а) клинико-педагогическая
б) анатомо-физиологическая
в) психолого-педагогическая
г) лингвистическая
2. Установите, на что опирается клинико-педагогическая классификация речевых нарушений:
а) педагогику
б) медицину
в) отоларингологию
г) онтогенез речевой деятельности
3. Установите соответствие между видом нарушения звукопроизношения и характером ошибок в речи ребенка:
1) Дефект озвончения.
2) Ротацизм.
а) ребенок произносит: «парапан», «фолк», «шелуть», «тупло».
б) ребенок произносит: «либа», «колябль», «помидоль», «балябан».
4. Укажите, какие понятия относятся к нарушениям устной речи:
а) дисграфия
б) дислексия
в) аграфия
г) дизартрия
5. Определите, какие понятия относятся к нарушениям письменной речи:
а) брадилалия
б) аграфия
в) алалия
г) дисфония
6. Укажите, чем может быть обусловлено ОНР:
а) умственной отсталостью
б) биологическими факторами
в) короткой подъязычной связкой
г) неправильным питанием
7. Укажите звук, имеющий следующую характеристику: согласный, ротовой, смычно-щелевой, переднеязычный, глухой, твердый:
а) ц;
б) ч;
в) сь;
г) н.
8. Нарушение тембра голоса и звукопроизношения, обусловленное анатомо-физиологическими дефектами речевого аппарата – это определение
а) дизартрии
б) ринофонии
в) дислалии
г) ринолалии
9. Укажите, какие нарушения речи характеризуются расстройством структурно-семантического оформления высказывания
а) афония и дисфония
б) алалия и афазия
в) дислалия и дизартрия
г) аграфия и алексия
10. Укажите, что является целью профилактики речевых нарушений:
а) устранение недоразвития фонематического восприятия и слухового внимания
б) стимулирование речевого развития
в) подготовка ребенка к школе
г) выполнение артикуляционных упражнений
11. Определите соответствие понятия: недоразвитие речи это....
а) отклонения в речи говорящего от фонетической нормы, принятой в данной языковой среде
б) качественно более низкий уровень сформированности той или иной речевой функции или речевой системы в целом
в) замедление темпа, при котором уровень речевого развития не соответствует возрасту ребенка
г) форма речевой аномалии, при которой нарушено формирование всех компонентов речи
12. Центральным отделом речевого аппарата является:
а) язык и губы;
б) гортань с надгортанником;
в) грудная клетка с бронхами;
г) кора больших полушарий.
13. Область коры головного мозга, связанная с организацией произвольных движений, регуляцией сложных форм поведения:
а) лобная;
б) теменная;
в) височная;
г) затылочная.
14. Соотнесите данное ниже определение с одной из форм речевой патологии. Дислалия – это:
а) нарушение звукопроизношения при нормальном слухе и сохранной иннервации речевого аппарата;
б) нарушение тембра голоса и звукопроизношения, обусловленное анатомо-физиологическими дефектами речевого аппарата;
в) нарушение произносительной стороны речи, обусловленное недостаточностью иннервации мышц речевого аппарата;
г) частичное специфическое нарушение процесса письма.
15. Необходимость широкого использования игр и упражнений на развитие мелкой ручной и пальчиковой моторики у детей с нарушениями речи преимущественно определяется:
а) психофизиологическими особенностями возраста;
б) анатомической близостью проекции кисти руки в коре головного мозга и центрального отдела рече двигательного анализатора;
в) индивидуальными особенностями ребенка;
г) наличием вторичных нарушений в структуре речевого дефекта.
16. К какой группе речевых нарушений относится афазия, выделяемая в классификации речевых расстройств:
а) нарушений фонационного оформления высказывания;
б) нарушения средств общения;
в) нарушений структурно-семантического оформления высказывания;
г) нарушения письменной речи.
17. Перечислите задачи логопедии как науки.
18. Дайте характеристику первой группы речевых нарушений (нарушение средств общения) по психолого-педагогической классификации
