Реализация личностно-ориентированного подхода на уроке комплексного применения знаний и умений

Новая социальная, политическая и экономическая ситуация в России требует переориентации учебно-воспитательного процесса на личностно ориентированную основу, о чем указано в Национальной доктрине развития образования приоритетным направлением государственной политики относительно развития образования является личностная ориентация образования.

Исследованием личностно ориентированного образования и воспитания занимаются И. Бех, О. Бондаревская, С. Подмазин, В. Рыбалка, В. Сериков, И. Якиманская и др.

Одной из проблем преподавания истории является комплексный подход к усвоению исторического материала. Как правило, большинство учащихся в целом владеют историческими фактами, могут излагать их в хронологической последовательности и знают важнейшие исторические даты. В той же часы проблемой остается формирование у школьника общего исторического мировоззрения.

Введение. 3

ГЛАВА 1. Теоретические и практические основы личностно-ориентированного подхода в преподавании истории. 5

1.1. Современный урок в системе исторических знаний. 5

1.2. Основные подходы к организации изучения темы.. 9

1.3. Педагогические условия освоения темы на уроке комплексного применения знаний 14

ГЛАВА 2. Организация деятельности учащихся на уроке комплексного применения знаний по теме 22

2.1. Приемы и средства достижения планируемых результатов на уроке комплексного применения знаний. 22

2.2. Компетентностный подход и его место в личностно-ориентирванном обучении на уроках истории. 30

2.3. Опыт личностно-ориентированного обучения на уроках истории. 33

Заключние. 48

Список литературы. 50

Список литературы

1. . Ананьева О.Б. Работа с источником на уроке истории // Советская педагогика. - 2011 №4. - с12-17.

2. . Басик Н.Б Педагогические возможности работы с документами в школьном курсе обществознания // Обществознание в школе - 1999. - №4

3. . Бирюков С.А. Работа с архивными документами на уроках истории // Методика - 2002. - №2. - с. 32-39.

4. . Битюков Г.А. Проблемы преподавания истории в условиях индивидуализации обучения // Преподавание истории и обществознания в школе. - 2005. - №5. с. 51-55.

5. . Боголюбов Л.Н. Работа с документами в процессе обществоведческого образования // Обществознание в школе. – 2008, №4. - с. 24-32.

6. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Методические рекомендации учителя истории. Основы профессионального мастерства. - М.: Центр педагогического мастерства, 2004.

7. . Вяземский Е.Е. Методика преподавания истории в школе. - М.: Просвещение, 2005.

8. . Гершунский Б.С. Философско-методологические основы стратегии образования в России. М.: Итпимио, 2013.

9. . Гора П.В. Повышение эффективности обучения истории в средней школе. - М.: Просвещение, 2008.

10. . Дайри Н.Г. Обучение истории в старших классах средней школы. -М.: Просвещение, 2006.

11. Золотарева С.А. Развитие в теории урока тенденции преодоления «авторитаризма» в обучении, генетический аспект // Материалы 44 научно-практической конференции. Хабаровск, 2008.

12. . Килпатрик В.Х. Метод проектного обучения. Применение целевой установки в процессе изучения истории. - М.:Academia, 2004.

13. . Левитес Д.Г. Практика обучения. Современные образовательные технологии. - Мурманск, 2007.

14. . Лернер И.Я. Ознакомление учащихся с методами науки как средство связи обучения с жизнью // Педагогика. 2013. №10. С. 15-27.

15. . Лисова К.И. Использование документов на уроках истории и народоведения/ К. Лисова // Народное образование. - 2011. - №5. - с. 141-149.

16. . Лихачев Б.Т. Педагогика: Курс лекций. Учеб. пособие для студентов пед. учебных заведений и слушателей УПК и ФПК. М.: Прометей, 2006.

17. Миронова Л.В. Разноуровневый подход в преподавании истории в старших классах // Преподавание истории в школе. - 2002. - с. 40-43.

18. . Новые педагогические и информационные технологии в системе исторического образования./ под ред. Е.С. Полат. - М.: Российское педагогическое агентство, 2004.

19. . Окунев А.А. Как учить не уча. Спб: ПИТЕР, 2005.

20. . Пушкарев Л.Н. Исторический источник: основные подходы к классификации. - М.: Современное историческое образование, 2010.

21. . Ранкина Е.А. Формы организации взаимопомощи учащихся в учебной работе и педагогическое руководство ими в советской общеобразовательной школе. М.: Педагогический поиск, 2007.

22. . Розов Н.С. Философия гуманистического образования. М., 2003.

23. . Румянцев В.Я. работы с историческими источниками/ В.Я. Румянцев // Преподавание истории в школе. - 2003. - №3 с. 38-41.

24. . Саплина Е.В. Как сделать эффективным урок истории // Преподавание истории в школе. - 2011. - №4. - с. 51-58.

25. . Селевко Г.К. Современные образовательные технологии в работе источниками на уроках истории. - М.: Педагогический поиск, 2008.

26. . Сериков В.В. Личностный подход в образовании: концепция и технологии. Волгоград: Перемена, 2014.

27. . Степанищев А.Т. Методика преподавания и изучения истории в школе: в 2-х частях. - М.: Издательский гуманитарный центр ВЛАДОС, 2002.

28. . Степанищев А.Т. История Отечества: преподавание в школе: учебное пособие/ А.Т. Степанищев. М.: Гардарики, 2011.

29. . Студеникин М.Т. Методика преподавания истории в школе / М.Т. Студеникин. - М.: ВЛАДОС, 2002.

30. . Троицкий Ю.Л. Эгоистория // Дискурс - 2006 - №1 с. 85-89.

31. . Троицкий Ю.Л. Новая технология исторического образования // История. Еженедельное приложение к газете «Первое сентября» - 2014 - №45 с. 2-5.

32. . Троицкий Ю.Л. Нужен ли школе учебник истории? // Полемика. №41.

33. . Умбрашко К.Б. Развитие творческого мышления на уроках истории // Методика. - 2009. - №3. - с. 29-33.

34. . Философия образования для ХХI века. М.: Изд-во фирмы «Логос», 2013.

35. . Фирсова О.Г. Использование источников при изучении темы «Реформы Петра»/ О.Г. Фирсова // Преподавание истории в школе. - 2004. - №7. - с. 37-40.

36. . Фоменко В.Г. Исследование структуры урока. Дис. … канд. пед. наук. Б.м., 2005. 209 с.

37. . Фрей К. Проектный метод в работе с источниками: возможности и ограничения. М.: Бельц, 2001.

38. . Харламова Е.В. Работы с источниками на уроках истории/ Е.В. Харламова, Т.И. Ильина // Преподавание истории и обществознания в школе. - 2003. - №1 с. 71-72.

39. .Черниловская Н.Г. Система проектного обучения как инструмент развития самостоятельности старшеклассников. - Саратов.: Издательство Саратовского ун-та, 2007.

40. . Чошанов М.О. Технология развития критического мышления в процессе обучения истории. - М.: Педагогический поиск, 2004.

41. . Шамова Т.И. Проблемный подход в обучении. Новосибирск: Зап.-Сиб. кн. изд-во, 1999.

42. . Шамова Т.И., Давыденко Т.М. Управление образовательным процессом в адаптативной школе. - М.: Центр «Педагогический поиск», 2001. - с. 246.

43. . Шоган В.В. Методика преподавания истории в школе: уроки нового поколения/ В.В. Шоган. - Ростов - н/Д «Феникс», 2005.

44. . Ученик - равноправный партнер в творчестве. Возможности управления качеством образования на примере овладения методами работы с историческими источниками. // История. - 2005 - №6. - с. 42-45.

45. . Юдовская А.Я. Критически осмысливать прочитанное/ А.Я. Юдовская // Преподавание истории и обществознания в школе. - 2004. - №6. - с. 46-50.