Творческая среда как средство гармонизации детско-родительских отношений в семье, воспитывающей младшего школьника с проблемами в развитии

Актуальность. Современное воспитание детей часто представляет собой кажущийся бесконечным цикл расписаний и забот, осложненный информационной перегрузкой. На родителей оказывают давление, требуя, чтобы их дети читали и приучались к туалету в практически невозможные сроки, чтобы их дети попадали в новые и обогащающие их ситуации (при этом, конечно, не нарушая спокойствия в ресторанах и самолетах), чтобы у их маленьких сыновей и дочерей развивался впечатляющий набор внеклассных талантов, а также чтобы они покупали «предметы первой необходимости» (например, сберегательные планы на колледж, летние лагеря, подарки учителям), которые требуют уровня располагаемого дохода, доступного в основном семьям с двойным заработком.

Объект исследования. Творческая среда (арт-терапия) в детско-родительских отношениях.

Предмет исследования. Гармонизационные аспекты в детско-родительских отношениях посредством арт-терапевтического влияния.

Цель работы. Исследовать творческую среду (арт-терапию) как средство гармонизации детско-родительских отношений в семье, воспитывающей младшего школьника с проблемами в развитии.

Задачи работы:

- исследовать понятие и гармонизационные основы творческой среды;

- изучить особенности формирования гармонизационной творческой среды;

- провести оценку эффективности влияния творческой среды как средства гармонизации детско-родительских отношений;

- обозначить организационные аспекты и методы предстоящего исследования;

- проанализировать и дать оценку уровню благополучия детско-родительских отношений посредством арт-терапии;

- определить результаты и разработать рекомендации по повышению уровня гармонизации детско-родительских отношений посредством арт-терапии.

Степень разработанности. Вопросы детско-родительских отношений рассматривались учёными педагогами (Т.В. Архиреева, Т.В Божович, А.Я. Варга, Л.С. Выготский, И.В. Дубровина, В.П. Лебединская, А.Н. Леонтьев, А.С. Спиваковская, А.Г. Харчев и др.) в аспекте особенностей воспитания ребёнка в семье и отношения к нему родителей, ими были выделены характерные особенности личности ребёнка, как результат семейных воздействий, кроме того, дана характеристика особенностей личности родителей.

Научная новизна. Отобранные и апробированные упражнения, основанные на методе арт-терапии, способствуют улучшению родительских чувств по отношению к ребёнку, смягчению родительских стереотипов, пониманию особенностей восприятия и характера личности ребёнка, его поступков в процессе совместной детско-родительской творческой работы

Гипотеза. Использование метода арт-терапии в процессе совместной творческой деятельности с родителями снижает тревожность, отчуждённость, конфликтность и нестабильность в семейных отношениях, повышает ощущение удовлетворённости и нужности у ребёнка.

Выборка и исследование. Респондентами выступили дети 6-10 лет. Респондентов поделили на две группы – экспериментальная группа (дети из полных семей) и контрольная группа – (дети из неполных семей). В каждой группе по 25 респондентов. Исследование проходило в три этапа.

На первом констатирующем этапе был проведен сбор информации о специфики детско-родительских отношений с применением диагностического исследования.

Второй этап формирующий. На данном этапе, исходя из полученных результатов, разрабатывается и применяется на практике с исследуемыми семьями методы арт-терапевтической коррекции детско-родительских отношений.

Третий этап контрольный. На данном этапе проводится оценка эффективности использованных методов арт-терапии в гармонизации (коррекции) детско-родительских отношений. Контроль проводился в виде повторного диагностического исследования, раннее используемыми методиками.

Методологическая основа. Анализ (выявление отношений и взаимосвязей, раскрытие причинной обусловленности явлений), синтез (соединение сторон изучаемого объекта в единое целое), обобщение, систематизация, построение гипотезы; эмпирические методы: методика диагностики родительского отношения, разработанная А.Я. Варга и В.В. Столиным; тест «Рисунок семьи».

Структура работы. Работа состоит из введения, теоретической и практической части в виде двух глав, заключения и списка использованных источников.

В приложениях к настоящей работе (см. Приложения 1-17), размещен иллюстративный материал, наглядно отражающий творческую среду как средство гармонизации детско-родительских отношений в семье, воспитывающей младшего школьника с проблемами в развитии.

ВВЕДЕНИЕ 4

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ТВОРЧЕСКОЙ СРЕДЫ КАК СРЕДСТВА ГАРМОНИЗАЦИИ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ 8

1.1 Понятие и гармонизационные основы творческой среды 8

1.2 Особенности формирования гармонизационной творческой среды 14

1.3 Оценка эффективности влияния творческой среды как средства гармонизации детско-родительских отношений 18

ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ГАРМОНИЗАЦИИ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ ПОСРЕДСТВОМ АРТ-ТЕРАПИИ 25

2.1 Организация и методы исследования 25

2.2 Анализ и оценка уровня благополучия детско-родительских отношений посредством арт-терапии 28

2.3 Результаты исследования и рекомендации по повышению уровня гармонизации детско-родительских отношений посредством арт-терапии 36

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 45

ПРИЛОЖЕНИЯ 53