эссе Методология построения индивидуальной образовательной траектории учащихся

Эта работа была успешно защищена и оригинальность была очень высокая, но для предотвращения снижения высокой оригинальности (материал индексируется в интернете) введение приведено не полностью, а в списке лит-ры отражено только кол-во источников.

ВНИМАНИЕ: Вместе с тем, цена указана со статусом работы "без претензий", поскольку в 5-6 раз дешевле, если заказывать новую работу, т.е. данный материал предназначен для написания собственной работы. То есть, дешевле купить и заказать здесь на сайте подъем оригинальности, если потребуется.

Если данные условия устраивают, приглашаем купить работу. Также при необходимости после покупки Вы можете заказать на данном сайте необходимые дополнения.

При желании можете запросить демоверсию.

Также можете заказать близкую по теме работу У НАС, или расширить данный материал до большой работы.

Если Вам будет нужна качественная дипломная или диссертация - обращайтесь…….

Если приводите сокурсника - Вам скидка - 10% за каждого.

Хотите сэкономить ? Можете купить эту работу в 5 раз дешевле, и заказать, если потребуется подъем оригинальности. По любому выйдет дешевле.

Выгодно ? - ДА, Если устраивает - покупайте.

В данном эссе основы методологии построения индивидуальной образовательной траектории учащихся автором представлены сквозь призму моделирования педагогических технологий. Целью эссе является анализ и обобщение научных взглядов на методологии построения индивидуальной образовательной траектории учащихся. В соответствии с данной целью к задачам проведенного исследования отнесено: выявить, что собой представляет методическая деятельность преподавателя и что должно быть положено в основу при построении методологии индивидуальной образовательной траектории учащихся.

Методическая деятельность преподавателя автором эссе рассматривается как вид профессиональной компетентности. Автором выделены следующие компоненты методической компетентности: гносеологический (адекватное восприятие, осмысление, отражение, познание и конструирование процесса обучения) аксиологический (субъективная ценностная позиция преподавателя в учебно-воспитательном процессе); праксеологический (методические знания, умения и навыки и опыт их применения); профессионально-личностный компоненты (профессиональные психолого-педагогические качества).

К методологии построения индивидуальной образовательной траектории учащихся автором эссе отнесено применение таких образовательных технологий, как рационалистическая (формирование у учащихся основных положений поэтапного формирования знаний с применением фронтальных и индивидуальных способов организации учебной деятельности) и личностно-ориентированная технология, которая предусматривает раскрытие личностного и творческого потенциала учащегося, когда объект управления не учащийся, а учебно-познавательная ситуация в целом с использованием демократического стиль управления учебным процессом.

Возможность практического применения результатов эссе обусловлено возможностью использования предложенным автором следующего алгоритма обобщенных действий преподавателя при работе с учащимися: а) определение форм обучения, которые будут применены на конкретном уроке (устный опрос, решение задач, лабораторная работа и т.п.); б) подбор или разработка диагностических заданий для проверки знаний учащихся; в) продумывание процедуры оценивания учебных достижений учащихся.

11 источников