РОСДИСТАНТ // Психокоррекция ККР. Вариант 4

СЕССИЯ ПОД КЛЮЧ / РЕШЕНИЕ ТЕСТОВ / ПРАКТИК - РОСДИСТАНТ, ТГУ

ОБРАЩАТЬСЯ В ЛС

Вашему вниманию представлена ККР по предмету "Психокоррекция"

При необходимости выполнения задания другого варианта, обращайтесь в лс.

Ниже можно найти еще готовые работы по вышеуказанному предмету:

ВКС

Вариант 4. Психокоррекция нарушений потребностно-мотивационной сферы личности

Психокоррекция нарушений потребностно-мотивационной сферы личности

Методические рекомендации по выполнению ККР.

Пользуясь литературными источниками, в первой части контрольной работы (параграф 1 основной части) раскройте содержание психокоррекции нарушений потребностно-мотивационной сферы личности по представленному ниже плану:

1) Определение соответствующей сферы личности

2) Подходы к психокоррекции рассматриваемого нарушения, исходя из разных теорий личности.

3) Цель психокоррекции сферы личности

4) Методы работы.

В практической части (параграф 2 основной части) представить описание программы психологической коррекции по определенному аспекту рассматриваемой сферы личности, соблюдая требования к разработке программы и последовательность описания ее этапов.

1.Требования к разработке психокоррекционной программы

Тема (название программы) должна формулироваться в позитивной, а не в негативной форме. Позитивная форма представления темы коррекционной программы включает описание тех форм поведения, деятельности, структур личности, которые должны быть сформированы у клиента/ребенка (ориентиры для точек роста индивида).

Цель: при формулировании цели коррекции необходимо руководствоваться следующими правилами:

1.Цели коррекции должны формулироваться в позитивной, а не в негативной форме. Определение целей коррекции не должно начинаться со слова «не», они не должны носить запретительного характера, ограничивающего возможности личностного развития и проявления инициативы клиента.

2.Цели коррекции должны быть реалистичны и соотнесены с продолжительностью коррекционной работы и возможностями переноса клиентом нового позитивного опыта и способов действий в реальную практику жизненных отношений.

Задачи: при постановке задач необходимо учитывать принцип системности развития психологической деятельности, принцип задает необходимость учета в коррекционной работе коррекционных, профилактических и развивающих задач. Системность этих задач отражает взаимосвязанность различных сторон личности и гeтepoxpoнность их развития. Задач должно быть не менее 4–5, из них 50% и более – это коррекционные, остальные – развивающие и психопрофилактические задачи.

Объект программы: человек или группа людей, на которых направлена психокоррекционная работа (необходимо указать возраст и количество участников).

Предмет программы: содержание психокоррекции (конкретное психическое явление: процесс, состояние, свойство личности)

Объем программы: общее время коррекционной работы и частота встреч (сессий).

Форма работы: индивидуальная, групповая или индивидуально-групповая.

Средства психокоррекции: конкретные направления работы, технологии, техники, методы психокоррекции.

Содержание

(необходимо составить краткое описание каждого этапа)

1 этап. Диагностический

Перечислить диагностические процедуры для сбора психологического анамнеза.

2 этап. Аналитический

Структурировать данные психологического анамнеза; составить список проблем и сделать вывод об источнике недостатков и трудностей клиента; его индивидуально-личностных особенностях; сформулировать психологический диагноз и психологический прогноз, далее обозначить модель оказания коррекционной помощи, произвести выбор техник и методов коррекционного воздействия.

3 этап. Установочный

Перечислить методы и приемы для установления психологического контакта с клиентом/ребенком, определить способ заключения долгосрочного контракта на психокоррекционную работу с клиентом

4 этап. Коррекционный

Построить ряд условных подэтапов и определить цель коррекции на каждом из них. Решающее значение имеет определенная логика планируемой работы в зависимости от предмета психологической коррекции, индивидуально-личностных особенностей клиента/ребенка, использования различных методов и техник (не должно быть случайного набора упражнений).

5 этап. Этап оценки эффективности

Определить методы оценки эффективности психокоррекции: (наблюдение за поведением клиента/ребенка в естественных условиях; беседа с представителями ближайшего социального окружения клиента/ребенка (по возможности) и диагностические методики, использовавшиеся на диагностическом этапе.

6 этап. Завершающий

Подобрать упражнения для отработки «круга эмоций» клиентом/ ребенком для завершения на стадии принятия и создания установки для переноса позитивных изменений клиента/ребенка в реальную жизненную ситуацию.