влияние нарушений звукопроизношения на овладение письму у младших школьников
Сведения о том, что должны знать и уметь младшие школьники, определены в Федеральном стандарте начального образования. Эти требования показывают знания и навыки, полученные учениками при освоении каждого учебного предмета, а также их способность к анализу и применению новых знаний.
Освоить русский язык для начальной школы - задача нетривиальная, потому что для этого детям нужно развить абстрактное и теоретическое мышление. Именно в начальной школе ученики начинают формировать языковые основы и понимание языковых структур. Одним из ключевых элементов изучения русского языка в этом возрасте является правописание.
Грамотное написание текстов — это проблема, которую школы пытаются решить на протяжении всего своего существования. Чтобы писать без ошибок, ученику нужно развить набор специфических навыков, которые помогут ему анализировать и проверять свои тексты. К сожалению, не все педагоги полностью осознают важность этого аспекта. Отсутствие этих навыков часто становится причиной ошибок в письме у детей.
Глава I. Теоретические основы формирования письма у младших школьников с нарушениями звукопроизношения. 5
1.1 Сущность обучения письму младших школьников. 5
1.2. Особенности орфографической работы в начальных классах. 8
1.3. Методы и приемы формирования письма у младших школьников. 12
Глава II. Практическое исследование обучения умения письму младших школьников с нарушениями звукопроизношения. 18
2.1. Анализ учебников по русскому языку для начальной школы с точки зрения работы над письмом.. 18
2.2. Анализ опыта работы учителей с точки зрения формирования письменных навыков у младших школьников с нарушением звукопроизношения. 24
1. Абакумова И.Д., Ковригина Л.В. Научно-методические подходы к преодолению дизорфографических ошибок у учащихся начальных классов общеобразовательной школы [Текст] // Научные известия. – 2022. – №27. – С. 89-92.
2. Атемова Ф.М. Особенности формирования культурно-речевых навыков младших школьников в урочной деятельности по русскому языку [Текст] // Проблемы современного педагогического образования. – 2020. – №68-2. – С. 11-15.
3. Афонькина Ю.А., Гайдарова Е.И. Особенности проявлений дизорфографии у младших школьников с общим недоразвитием речи [Текст] // Auditorium. – 2020. – №3 (27). – С. 1-4.
4. Белоусова В.И., Лаутеншлегер Я.С. Развитие речи младших школьников на произносительном уровне на уроках русского языка [Текст] // Филологические науки. Вопросы теории и практики. – 2020. – №1. – С. 329-335.
5. Буковцова Н.И. Трудности формирования орфографических умений и навыков у учащихся средних классов общеобразовательной школы [Текст] // СНВ. – 2016. – №3 (16). – С. 33-38.
6. Булгакова А.А., Саттарова Л.С. Современные подходы к обучению орфографии в начальных классах [Текст] // Вестник науки. – 2019. – №5 (14). – С. 175-179.
7. Граф С.В., Чистякова Н.Н. Творческие работы на основе мнемотехники как инструмент формирования орфографической грамотности младших школьников [Текст] // Вестник Череповецкого государственного университета. – 2018. – №2 (83). – С. 156-160.
8. Гузала А.К. Фoрмирoвaние лекcикoгрaфичеcких умений млaдших шкoльникoв кaк уcлoвие уcвoение нoрм oрфoгрaфии [Текст] // Science and Education. – 2022. – №6. – С. 982-986.
9. Иванов С.В. Русский язык. 3 класс: учебник: в двух частях [Текст] / [С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М. И. Кузнецова и др.]; под редакцией С.В. Иванова. – 11-е изд., стер. – Москва: Просвещение, 2021.
10. Иванов С.В. Русский язык. 4 класс: учебник: в двух частях [Текст] / [С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова и др.]; под редакцией С.В. Иванова. – 11-е изд., стер. – Москва: Просвещение, 2021.
11. Калайджян Т.В., Кулик В.Н. Проблема формирования орфографической зоркости у учащихся начальной школы в теории и на практике [Текст] // Гуманитарная парадигма. – 2018. – №1 (4). – С. 20-28.
12. Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 4 класс [Текст]: учебное пособие для общеобразовательных организаций: в двух частях / В.П. Канакина. – 8-е изд. – Москва: Просвещение, 2019.
13. Канакина В.П. Русский язык. 3 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений с прил. на электрон, носителе. В 2 ч. Ч. 1, 2. [Текст] / В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2017. – 159 с.
14. Каштанова С.Н., Бызова Ю.Д. Типологические различия в состоянии речевых и неречевых процессов у младших школьников с дизорфографией [Текст] // Проблемы современного педагогического образования. – 2020. – №69-4. – С. 120-123.
15. Кизилова Т.Н. Формирование грамотного письма на уроках русского языка в начальной школе [Текст] // Наука, образование и культура. – 2020. – №7 (51). – С. 43-45.
16. Коврова М.А., Алексеева С.И. Развитие орфографической зоркости младших школьников на основе использования фразеологизмов [Текст] // Вестник ВятГУ. – 2021. – №2. – С. 80-92.
