Коррекция тревожности у детей 6-7 лет

Актуальность проблемы исследования определяется тем, что беспокойство, чувство страха и тревожности – столь же неотъемлемые формы проявления человеческих эмоций, как и ощущение позитива, удивления или злости. В детском восприятии окружающий мир – место, полное разнообразных поводов для тревоги и боязни, причем поводом для подобных переживаний может служить не только столкновение с незнакомыми обстоятельствами, но и изменение привычных условий.

Целью настоящего исследования является изучение возможности снижения уровня тревожности у детей 6-7 лет с помощью специально разработанной коррекционной программы.

Данная цель определила необходимость постановки и решения основных задач исследования: изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме возможности преодоления и коррекции тревожности у детей 6-7 лет; выявить уровень тревожности у детей 6-7 лет; разработать и апробировать коррекционную программу по преодолению тревожности у детей 6-7 лет; проанализировать полученные результаты.

Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы, 2 приложений. Для иллюстрации текста используются 8 таблиц и 4 рисунка. Основной текст работы изложен на 52 страницах.

Введение. 3

Глава 1 Теоретическое изучение проблемы коррекции тревожности у детей 6-7 лет. 6

1.1 Тревожность как показатель неблагополучного личностного развития у детей 6-7 лет. 6

1.2 Проблема коррекции тревожности у детей 6-7 лет. 20

Глава 2 Экспериментальная работа по коррекции тревожности у детей 6-7 лет. 28

2.1 Выявление уровня тревожности у детей 6-7 лет. 28

2.2 Реализация коррекционной программы по снижению тревожности у детей 6-7 лет. 36

2.3 Анализ результатов экспериментальной работы по коррекции тревожности у детей 6-7 лет. 42

Заключение. 50

Список используемой литературы.. 52

Приложение А Результаты констатирующего эксперимента в экспериментальной группе. 54

Приложение Б Тематический план коррекционной программы по снижению тревожности у детей 6-7 лет. 56

1. Алан Дж. Ландшафты детской души. СПб-Минск. 2017. 256 с.

2. Волковская Т. Н. Психологическая помощь дошкольникам с общим недоразвитием речи. М. : Книголюб, 2014. 104 с.

3. Вологодина, Н. Г. Детские страхи днѐм и ночью. М. : Феникс, 2016. 106 с.

4. Выготский Л. С. Детская психология. Собр. Соч. М., 2014. Т.4. 336 с. 5. Захаров А. И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка. М. : Ось, 2013. 192 с.

6. Имедадзе Н. В. Тревожность как фактор учения в дошкольном возрасте // Психологические исследования. Тбилиси, 2016. С. 49–57.

7. Карабанова О. А. Возрастная психология. Москва : Айрис Пресс, 2005. 240 с.

8. Костина Л. М. Игровая терапия с тревожными детьми. М. : АСТ, 2013.160 с.

9. Левитов Н. Д. Психическое состояние беспокойства, тревоги // Вопросы психологии. 2016. № 1. С. 131–138.

10. Макшанцева Л. В. Тревожность и возможности ее снижения у детей, начинающих посещать детский сад // Психологическая наука и образование. 2017. № 2. С. 39–47.

11. Мерлин В. С. Проблемы экспериментальной психологии. Пермь. 2018. 124 с.

12. Мясищев В. Н. Психология отношений: Избранные психологические труды. Москва: Модэк МПСИ, 2004. 234 с.

13. Немов Р. С. Психология. М. : Владос, 2016. 461 с.

14. Осипова А. А. Общая психокоррекция. М. : Сфера. 2012. 510 с.

15. Психолог в детском дошкольном учреждении: Методические рекомендации к практической деятельности / под ред. Т. В. Лаврентьевой. М. : Книголюб, 2016. 144 с.

16. Прихожан А. М. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика. М. : Воронеж, 2000. 235 с. 17. Савина Е. Н., Шанина Н. О. Тревожные дети //Дошкольное воспитание. 2016. № 4. С. 11–14.

и др.