Влияние дидактических игр на развитие памяти у старших дошкольников

Период изготовления: июнь 2021 года. 

Проведено эмпирическое исследование.

 База исследования: МАДОУ № 49 «Ласточка» г. Южно-Сахалинска. 

Выборка: 27 детей (возраст 5-7 лет). 

Целью данной работы является выявление влияния дидактических игр на развитие памяти у старших дошкольников.

Задачи исследования:

1.       На основе анализа научной психолого-педагогической литературы раскрыть содержание базовых понятий для данного исследования: «память», «дидактическая игра», «старший дошкольный возраст» и изучить основные теоретические и практические подходы к исследованию данной проблематики.

2.       Подобрать диагностический инструментарий для исследования кратковременной и долговременной зрительной и слухоречевой памяти у детей старшего дошкольного возраста.

3.       Эмпирическим путем установить влияние дидактических игр на развитие памяти у старших дошкольников. Проверить гипотезу с помощью методов математической статистики.

Есть приложения.

Работы успешно сдана - заказчик претензий не имел. 

Готовые работы я могу оперативно проверить на оригинальность по Antiplagiat .ru и сообщить Вам результат.

Введение…………………………………………………………………………..3

Глава I. Психолого-педагогические аспекты изучения феномена памяти старших дошкольников9

1.1. Проблема исследования памяти и мнемических процессов в психолого-педагогической науке…………………………………………9

1.2. Психологическая характеристика видов памяти и мнемических приемов…..18

1.3. Особенности развития памяти у детей старшего дошкольного возраста…28

1.4. Возможности дидактической игры в развитии памяти старших дошкольников…30

1.5. Краткие выводы по главе I…………………………………………36

Глава II. Экспериментальное исследование влияния дидактических игр на развитие памяти старших дошкольников…………………………….39

2.1. Описание констатирующего этапа исследования…………………39

2.2. Содержание формирующего этапа исследования, раскрывающего особенности влияния дидактических игр на развитие памяти старших дошкольников…43

2.3. Анализ и интерпретация результатов исследования…………….44

Заключение…………………………………………………………………….54

Список использованной литературы………………………………………58

Приложение……………………………………………………………………62

1. Абраменкова В.В. Игра формирует душу ребенка. Мир психологии, 1999. №4. 95 с.

2. Акатова Н.С. Взаимосвязь познавательного развития и новообразований личности детей старшего дошкольного возраста в разных условиях обучения и воспитания: автореф. дис. канд. психол. наук. М., 2010. 221 с.

3. Артемова, Л.B. Окружающий мир в дидактических играх дошкольников. М.: Педагогика, 2012. - 212 с.

4. Афонькина, Ю.Н. Игра как средство развития произвольной образной

памяти у старших дошкольников. М.: Просвещение, 2012. 214 с.

5. Барлетт Ф. Человек запоминает. Хрестоматия по общей психологии: психология памяти. М.: Просвещение, 2009. 546 с.

6. Бергсон А. Две памяти. Психология памяти. Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. М.: Феникс, 2017. 356 с.

7. Блонский П.П. Память и мышление. СПб.: Питер, 2016. -288 с.

8. Богомаз С.Л., Скрипачева Е.И. Содержательные и структурно-динамические конструкты произвольной памяти у старших дошкольников. Право. Экономика. Психология. №2 (5), 2016. С. 68-72

9. Бондаренко, А.К. Дидактические игры в детском саду. М.: Просвещение, 2015. 613 с.

10. Богословский В.В., Степанов А.А.. Общая психология. М.: Просвещение, 2011. 382 с.

11. Вейн А.М. Память человека. М.: Просвещение, 2018. 324 с.

12. Веракса Н.Е., Комарова Т.С., Васильева М.А. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы». М.: Мозаика - Синтез, 2014. 842 с.

13. Визель Т.Г. Основы нейропсихологии. М., 2018. 64 с.

14. Вундт В. Основы физиологической психологии. М., 2015. 328 с. 

15. Выготский Л.С. История развития высших психических функций. М., 2016. 359 с.

16. Выготский Л.С. Педагогическая психология. М., 2008. 671 с. 

17. Выготский Л.С. Собрание сочинений. т. 5. М.: Педагогика, 2012. 368 с.

18. Гиппенрейтер, Ю.Б. Основы психологии. М.: Просвещение, 2014. 156 с.

19. Гиппенрейтер Ю.Б., Романов В.Я. Психология памяти. М., 2018. 656 с.

20. Деркунская В.А. Проектная деятельность дошкольников. Учебно-методическое пособие. СПб. 2013. 72 с.

21. Ермакова О.Е., Фролушкина О.А. Развитие памяти дошкольников как психолого-педагогическая проблема. Психология и педагогика: актуальные проблемы и тендеции развития. Материалы 2 международной научно-практической конференции, Борисоглебск, 2016 г. с. 242-245.

22. Житникова, Л.М. Учите детей запоминать. М.: Просвещение, 2014. 189 с.

23. Жировина, Л.Ф. Развиваем память детей. Ребенок в детском саду. М., 2012. 178 с.

24. Зейгарник Б.В. Воспроизведение незавершенных и завершенных действий. Хрестоматия по общей психологии: психология памяти. М.: Просвещение, 2009. 288 с.

25. Зинченко, П.И. Непроизвольное запоминание. М.: Просвет,2015. 328 с.

26. Истомина, З.М. Развитие произвольного запоминания у дошкольников. М.: Просвет, 2015. 612 с.

27. Казаручик Г.Н. Дидактические игры в экологическом воспитании дошкольников. – Мозырь, 2014. 128 с.

28. Куражева Н.Ю. Диагностический комплекс «Цветик-Семицветик» для детей 6-7 лет. М., 2018. 32 с.

29. Кучина В.Н. Память дошкольников: классификация видов, их значение и характеристики//В мире научных открытий. Материалы 17 Международной научно-практической конференции. Таганрог, 28 сентября 2015 г. С. 48-51, с. 49; 24, с. 122

30. Леонтьев А.Н. Развитие высших форм запоминания. М., 1998. 478 с.

31. Леонтьев А.Н. Развитие памяти. М.: Республика, 2007. 278 с.

32. Логинова В.И., Саморукова П.Г., Лейкина Б.С. и др. Дошкольная педагогика. В 2 ч. Ч.2. М., 1988. 287 с.

33. Маклаков А.Г. Общая психология. СПб,2019. 583 с.

34. Мухина В.С. Возрастная психология. Феноменология развития. М., 2015. -656 с.

35. Немов Р.С. Психология. Книга 3. Психодиагностика. М., 2016. -631 с.

36. Нуркова В.В. Общая психология. Память. В 7 т. М.: ИЦ Академия, 2016. 320 с. 

37. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. М., 2017. 460 с.

38. Огородникова Л.А. Подходы к исследованию памяти и мнемических способностей в отечественной и зарубежной психологии. Ярославский педагогический вестник. № 2, 2012. С. 308-312.

39. Панова Е.Н. Игры и занятия в детском саду, Воронеж, 2014 г. 78 с.

40. Павленко, Э.В. Готовимся к школе. Игры и упражнения для развития памяти, логики и внимания; Стрекоза - М., 2016. 454 с.

41. Полонская Н.Н. Нейропсихологические особенности детей с разной успешностью обучения. А.Р. Лурия и психология XXI века (доклады Второй международной конференции, посвященной 100-летию со дня рождения А.Р. Лурия) / Москва, 2014 с. 

42. Рибо Т.А. Психология внимания. М., 2016. 96 с.

43. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб., 2019.713 с.

44. Семенова О.А., Ахутина Т.В., Крупская Е.В. Мозговые механизмы произвольной регуляции деятельности и формирование навыка письма у детей 7-8 лет. Физиология человека. № 4, 2015. С. 27.

45. Семенова О.А., Кошельков Д.А., Мачинская Р.И. Возрастные изменения произвольной регуляции деятельности в старшем дошкольном и младшем школьном возрасте. Культурно-историческая психология. № 4, 2017. С. 39-49.

46. Сеченов И.М. Физиология. Избранные произведения. В 4-х частях. Часть 3. М.: Юрайт, 2020. 338 с.

47. Смирнов А.А. Проблемы психологии памяти. М.: Феникс, 2004. 244 с.

48. Солсо Р. Когнитивная психология. СПб., 2019. 348 с.

49. Стародубцева, И.В. «Игровые занятия по развитию памяти, внимания,

мышления у дошкольников». М.: АРКТИ, 2018. 412 с.

50. Федяинова А.О., Степанова Н.А. Сущностная характеристика памяти у старших дошкольников//Международный студенческий научный вестник. № 5-2, 2015. С.262-263 

51. Шадриков В.Д. Диагностика познавательных способностей: методики и тесты. М., 2019. 533 с. 

52. Шадриков В.Д. Психология деятельности человека. М., 2013. 464 с. 

53. Эббингауз Г. Смена душевных образований. Психология памяти. Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. М.: Феникс, 2008. 546 с.

54. Эльконин, Д.Б. Детская психология: Развитие ребенка от рождения до 7 лет. М.: Просвещение, 2013. 328 с.

55. Эльконин Д.Б. Психология игры. М.: Книга по требованию, 2012. 28 с.