Ответы на тест / ММА / Теория и практика психологической коррекции личности / 20 вопросов / Экзаменационный тест / Результат 100%
В файле собраны ответы к тесту из курса ММА / Теория и практика психологической коррекции личности (Экзаменационный тест).
Результат сдачи: 100%.
После покупки станет доступен для скачивания файл, где будет 20 вопросов с ответами. Верный ответ выделен по тексту.
В демо-файлах представлен скрин с результатом тестирования, а также пример, как выделены ответы.
Все набрано в Word, можно искать с помощью поиска.
Ниже список вопросов, которые представлены в файле.
Также Вы можете посмотреть другие мои готовые работы у меня на странице по ссылке:
Вопрос 1
В воспитательно-профилактической и коррекционной работе следует использовать различные формы, способы и стратегии в зависимости от конкретного случая, — утверждается правилом:
1. гибкости
2. причинности
3. системности
Вопрос 2
Реабилитация социальная — это:
1. формирование новых динамических сил и условных связей организма
2. процесс включения ребенка с отклонениями в развитии и поведении в социальную среду, в нормальную деятельность и адекватные взаимоотношения со сверстниками
3. процесс приспособления ребенка к условиям школьной жизни, ее нормам и требованиям
4. активизация социальных связей детей и подростков в условиях школы
Вопрос 3
Установлено, что на успех коррекционной помощи влияет(-ют):
1. дидактогения
2. строгость в отношении с учениками
3. постоянный оптимизм
4. ожидания учителя
Вопрос 4
Развитие личностных компонентов познавательной деятельности (активность, самостоятельность, произвольность), формирование самостоятельности, гибкости мышления является задачей КРО
1. старших подростков
2. детей дошкольного возраста
3. детей основной ступени обучения
4. детей младшего школьного возраста
Вопрос 5
Задержка психического развития конституционного происхождения (гармонический инфантилизм) характеризуется:
1. преобладанием эмоциональной мотивацией поведения, повышенным фоном настроения, непосредственностью, легкой внушаемостью
2. длительной соматической недостаточностью различного происхождения
3. органическим поражением центральной нервной системы
4. неблагоприятными условиями воспитания, препятствующими правильному формированию личности
Вопрос 6
Проявление внимательного и доброго отношения ко всем категориям детей определяется как:
1. требование дифференциации и индивидуализации работы
2. гуманный подход
3. вариативность работы
4. требование возрастной целесообразности
Вопрос 7
В первую очередь проблемами трудного ребенка, по мнению большинства родителей, должны заниматься:
1. классный руководитель, школьный психолог
2. инспектор по делам несовершеннолетних
3. родители
4. психотерапевт
Вопрос 8
Из перечисленного, при разработке своей технологии М. Монтессори исходила из:
1. спонтанность развития ребенка
2. соединение в сознании ребенка предметного мира и мыслительной деятельности
3. наглядное восприятие материала
4. развитие практической деятельности ребенка
5. воспитание самостоятельности
Вопрос 9
Всем инфантильным субъектам свойственна сенсорная жажда, т.е. стремление как можно больше узнать, увидеть, почувствовать, вкусить, пишет:
1. А. Личко
2. М. Буянов
3. М. Раттер
4. И. Дубровина
Вопрос 10
Второй критический возраст (пик) проявления лжи:
1. 3-4 года
2. 15-16 лет
3. 6-8 лет
4. 11-14 лет
Вопрос 11
Требование, заключающееся в учете особенностей пола, возраста и индивидуальных различий каждого ребенка в процессе воспитательно-профилактической работы, определяется как:
1. требование учета региональных особенностей
2. гуманный подход
3. вариативность работы
4. требование дифференциации и индивидуализации работы
Вопрос 12
Шпаргалка для взрослых начинается рекомендацией «Работать в начале дня, а не вечером» для работы с детьми
1. гиперактивными
2. агрессивными
3. депрессивными
4. аутичными
Вопрос 13
Причиной плохого поведения таких подростков может быть месть одному или обоим родителям. С течением времени их враждебность по отношению к родителям перерастает в настоящую войну. Нередко враждебность подростка обрушивается на родителей как гром с ясного неба. Таких подростов можно отнести к группе:
1. испорченный ребенок
2. органик
3. враг родителей
4. психотик
Вопрос 14
Требование сдвинуть профилактическую и коррекционную работу в сторону младшего школьного возраста определяется как
1. требование дифференциации индивидуализации работы
2. вариативность работы
3. требование возрастной необходимости
4. гуманный подход
Вопрос 15
Для формирования у учащихся осознанных побуждений их жизнедеятельности используется метод
1. убеждения
2. приучения
3. стимулирования
4. внушения
Вопрос 16
Всегда легче предупредить, чем исправить, - утверждается правилом
1. системности
2. превентивности
3. индивидуального подхода
4. причинности
Вопрос 17
Первый период упрямства у ребенка приходится на возраст:
1. 6-7 лет
2. 11-13 лет
3. 15-16 лет
4. 2,5-3,5 лет
Вопрос 18
Создали классификацию умственно отсталых детей, определив в качестве ведущего показателя состояние речи слабоумных
1. Филипп Пинель
2. Феликс Платтер
3. Жан-Этьен-Доминик Эскироль
4. Я.А. Коменский
Вопрос 19
Понятия “имбецильность”, “идиотия”, “умственная отсталость” ввели в оборот
1. Я.А. Коменский
2. Феликс Платтер
3. Филипп Пинель
4. Жан-Этьен-Доминик Эскироль
Вопрос 20
Из перечисленного ниже признаками двигательной расторможенности являются:
1. начинает отвечать, не дождавшись вопроса
2. не может дождаться вознаграждения
3. часто бывает забывчив
4. проявляет признаки беспокойства
5. очень говорлив
6. постоянно ерзает
7. часто теряет вещи
Вопрос 1
В воспитательно-профилактической и коррекционной работе следует использовать различные формы, способы и стратегии в зависимости от конкретного случая, — утверждается правилом:
1. гибкости
2. причинности
3. системности
Вопрос 2
Реабилитация социальная — это:
1. формирование новых динамических сил и условных связей организма
2. процесс включения ребенка с отклонениями в развитии и поведении в социальную среду, в нормальную деятельность и адекватные взаимоотношения со сверстниками
3. процесс приспособления ребенка к условиям школьной жизни, ее нормам и требованиям
4. активизация социальных связей детей и подростков в условиях школы
Вопрос 3
Установлено, что на успех коррекционной помощи влияет(-ют):
1. дидактогения
2. строгость в отношении с учениками
3. постоянный оптимизм
4. ожидания учителя
Вопрос 4
Развитие личностных компонентов познавательной деятельности (активность, самостоятельность, произвольность), формирование самостоятельности, гибкости мышления является задачей КРО
1. старших подростков
2. детей дошкольного возраста
3. детей основной ступени обучения
4. детей младшего школьного возраста
Вопрос 5
Задержка психического развития конституционного происхождения (гармонический инфантилизм) характеризуется:
1. преобладанием эмоциональной мотивацией поведения, повышенным фоном настроения, непосредственностью, легкой внушаемостью
2. длительной соматической недостаточностью различного происхождения
3. органическим поражением центральной нервной системы
4. неблагоприятными условиями воспитания, препятствующими правильному формированию личности
Вопрос 6
Проявление внимательного и доброго отношения ко всем категориям детей определяется как:
1. требование дифференциации и индивидуализации работы
2. гуманный подход
3. вариативность работы
4. требование возрастной целесообразности
Вопрос 7
В первую очередь проблемами трудного ребенка, по мнению большинства родителей, должны заниматься:
1. классный руководитель, школьный психолог
2. инспектор по делам несовершеннолетних
3. родители
4. психотерапевт
Вопрос 8
Из перечисленного, при разработке своей технологии М. Монтессори исходила из:
1. спонтанность развития ребенка
2. соединение в сознании ребенка предметного мира и мыслительной деятельности
3. наглядное восприятие материала
4. развитие практической деятельности ребенка
5. воспитание самостоятельности
Вопрос 9
Всем инфантильным субъектам свойственна сенсорная жажда, т.е. стремление как можно больше узнать, увидеть, почувствовать, вкусить, пишет:
1. А. Личко
2. М. Буянов
3. М. Раттер
4. И. Дубровина
Вопрос 10
Второй критический возраст (пик) проявления лжи:
1. 3-4 года
2. 15-16 лет
3. 6-8 лет
4. 11-14 лет
Вопрос 11
Требование, заключающееся в учете особенностей пола, возраста и индивидуальных различий каждого ребенка в процессе воспитательно-профилактической работы, определяется как:
1. требование учета региональных особенностей
2. гуманный подход
3. вариативность работы
4. требование дифференциации и индивидуализации работы
Вопрос 12
Шпаргалка для взрослых начинается рекомендацией «Работать в начале дня, а не вечером» для работы с детьми
1. гиперактивными
2. агрессивными
3. депрессивными
4. аутичными
Вопрос 13
Причиной плохого поведения таких подростков может быть месть одному или обоим родителям. С течением времени их враждебность по отношению к родителям перерастает в настоящую войну. Нередко враждебность подростка обрушивается на родителей как гром с ясного неба. Таких подростов можно отнести к группе:
1. испорченный ребенок
2. органик
3. враг родителей
4. психотик
Вопрос 14
Требование сдвинуть профилактическую и коррекционную работу в сторону младшего школьного возраста определяется как
1. требование дифференциации индивидуализации работы
2. вариативность работы
3. требование возрастной необходимости
4. гуманный подход
Вопрос 15
Для формирования у учащихся осознанных побуждений их жизнедеятельности используется метод
1. убеждения
2. приучения
3. стимулирования
4. внушения
Вопрос 16
Всегда легче предупредить, чем исправить, - утверждается правилом
1. системности
2. превентивности
3. индивидуального подхода
4. причинности
Вопрос 17
Первый период упрямства у ребенка приходится на возраст:
1. 6-7 лет
2. 11-13 лет
3. 15-16 лет
4. 2,5-3,5 лет
Вопрос 18
Создали классификацию умственно отсталых детей, определив в качестве ведущего показателя состояние речи слабоумных
1. Филипп Пинель
2. Феликс Платтер
3. Жан-Этьен-Доминик Эскироль
4. Я.А. Коменский
Вопрос 19
Понятия “имбецильность”, “идиотия”, “умственная отсталость” ввели в оборот
1. Я.А. Коменский
2. Феликс Платтер
3. Филипп Пинель
4. Жан-Этьен-Доминик Эскироль
Вопрос 20
Из перечисленного ниже признаками двигательной расторможенности являются:
1. начинает отвечать, не дождавшись вопроса
2. не может дождаться вознаграждения
3. часто бывает забывчив
4. проявляет признаки беспокойства
5. очень говорлив
6. постоянно ерзает
7. часто теряет вещи
