Внедрение разноуровневого обучения в обучение детей с ОВЗ

В рамках образования детей с ОВЗ создаются объективные условия для расширения у таких детей знаний, приобретения ими опыта, овладения социальными ролями, способами познавательной, профессиональной и социально-культурной деятельности, что позволяет учащимся с ОВЗ реализовать свой социальный и творческий потенциал.

Цель работы: обучение детей с ОВЗ в разноуровневых классах.

Задачи работы:

Рассмотреть понятие обучение детей в разноуровневых классах,

Рассмотреть алгоритм обучения детей с ОВЗ,

Провести эксперимент.

Предмет работы: обучение детей в разноуровневых классах.

Объект работы: дети с ОВЗ.

оригинальность под 88 txt

Оглавление

ВВЕДЕНИЕ. 2

ГЛАВА I. Анализ разноуровневого обучения детей с ограниченными возможностями здоровья. 4

1.1.   Базисные понятия разноуровневого обучения. 4

1.2.  Разноуровневое обучение и ее использование в обучении детей. 6

1.3.  Особенности обучения детей с ограниченными возможностями здоровья. 10

ГЛАВА 2. Внедрение работы с детьми с ОВЗ в системе разноуровнего обучения. 18

2.1. Разноуровое обучение детей с ОВЗ в урочной деятельности. 18

2.2. Анализ эффективности усвоения материала при разноуровнем обучении детей с ограниченными возможностями здоровья. 21

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 23

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ. 25

1.    Saskatchewan Special Education Unit. (1998). Teaching students with autism: A guide for educators. Available: http://www.sasked.gov.sk.ca/k/pecs/se/docs/autism/

2.    Volmer, L. (1995). Best practices in working with students with autism. In A. Thomas & J. Grimes (Eds.), Best practices in school psychology (3rd ed., pp. 1031-1038). New York: Wiley & Sons.

3.    Альманах №29 "Специальные методы обучения грамоте разных категорий детей с ОВЗ" Развитие устной речи и обучение грамоте глухих детей в приготовительном классе Ф.Ф. Рау НИИ Дефектологии АПН РСФСР, Москва Н.Ф. Слезина НИИ Дефектологии АПН РСФСР, Москва

4.    Головчиц Л.А. Дошкольная сурдопедагогика: Воспитание и обучение дошкольников с нарушениями слуха: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений . —— М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. — 304 с. — (Коррекционная педагогика)

5.    Зыкова Т. С., Кузьмичёва Е.П., Зыкова М. А. Русский язык. Развитие речи.1 класс. В 2 частях. Часть 2 (для глухих обучающихся)

6.    Кузьмина М. Аутизм // Школьный психолог. 2000. №47-48, с.21-36.

7.    Шабалина З.П. Дифференцированный подход в обучении младших школьников. // Начальная школа. 1990. – № 6 с.81– 84.

8.    Шардаков М. Н. Очерки психологии учения. – М.: Просвещение, 1951. – с.67– 69.

9.      Юстинская Я. Дифференцированное обучение на уроках математики (из опыта). // Начальная школа. 2004. – № 2 с.55 – 61.

10. Яковлева Е.В. Организация дифференцированного подхода в процессе усвоения знаний младшими школьниками. // Начальная школа. 2004. – № 5. – с.69 – 74.