Мотивация учения, успешность обучения и самочувствие в младшем школьном возрасте.

Проблемы мотивации относятся к важным психологическим проблемам, так как их исследование позволяет приблизиться к пониманию движущих сил, причин, внутренних механизмов поведения человека. Несмотря на важность и практическую востребованность знаний мотивационной сферы учебной деятельности школьников, разработанность этих проблем отстает от их общепсихологической значимости. Проблемы мотивации в обучении, существующие теории и модели мотива остаются в современной отечественной психологии хотя и изученными, однако не удовлетворяют запросам реальной практики.

В период младшего школьного возраста появляются новые мотивы, происходят перестановки в мотивационной системе ребенка. То, что имеет отношение к учебной деятельности оказывается значимым, ценным, то что, имеет отношение к игре, становится менее важным. Поэтому проблема мотивации учебной деятельности школьников, в настоящее время, по-прежнему остается актуальной.

Степень научной разработанности проблемы. Проблема взаимосвязи академической успеваемости с учебной мотивацией в младшем школьном возрасте отражены в работах Л.С. Выготского, Л.И. Божович, Г.А. Цукерман, А.К. Марковой, А.И. Липкина, М.В. Матюхина, А.М. Прихожана и др.

Объект исследования в курсовой работе является учебная деятельность.

Предметом исследования: взаимосвязь учебной мотивации и успеваемости в младшем школьном возрасте.

Гипотеза исследования: мы предполагаем, что существует прямая взаимозависимость между учебной мотивацией и успеваемостью учащихся в младшем школьном возрасте.

Цель исследования: выявить особенности взаимосвязи между учебной мотивацией и успеваемостью в младшем школьном возрасте.

На основании цели в курсовой работе поставлены следующие задачи:

1.               Рассмотреть психологические особенности младшего школьного возраста;

2.               Определить сущность, виды и основную характеристику учебной мотивации;

3.               Определить теоретическую взаимосвязь мотивации с общей успеваемостью и самочувствием младших школьников;

4.               Провести эмпирическое исследование взаимосвязи учебной мотивации с успеваемостью и общим самочувствием младшего школьника.

В ходе написания курсовой работы были использованы следующие методы: теоретический анализ литературы, психодиагностические методы, математические методы обработки результатов, описательная статистика, корреляционный анализ.

Структура работы включает в себя введение, две главы, заключение и список использованной литературы. 

Содержание

Введение…………………………………………………………………………...3

Глава 1. Теоретические аспекты мотивация обучения, успешности обучения и самочувствия в младшем школьном возрасте……………………….………..5

1.1 Психологические особенности младшего школьного возраста……………5

1.2 Сущность, виды и основная характеристика учебной мотивации…….…..9

1.3 Взаимосвязь мотивации с общей успеваемостью и самочувствием младших школьников……………………………………………………………13

Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи учебной мотивации и успеваемости в младшем школьном возрасте…………………………………19

2.1 Организация и методы исследования………………………………………19

2.2 Результаты и анализ корреляционного исследования учебной мотивации и успеваемости младших школьников…………………………………………21

Заключение……………………………………………………………………….31

Список использованной литературы……….…………………………………..35

Список использованной литературы

1. Айдарова Л. И. Психологические проблемы обучения младших школьников. – М: Изд-во ЛИСТ-НЬЮ, 2016. – 238 с.

2. Акулина Н.Н. Влияние общего интеллекта и мотивации на успешность усвоения знаний / Ананьевские чтения – СПб: Питер, 2015 – 496 с.

3. Алексеева М.И. Мотивы обучения учащихся / Советская школа, 2011. – 120 с.

4. Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирования личности. – М.: Мысль, 2016. – 158 с.

5. Бабанский Ю.К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе Бабанский Ю.К. – М.: Просвещение, 2012. – 208 с.

6. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса. – М.: Просвещение, 2014 - 192 с.

7. Бадмаева Н.Ц. Влияние мотивационного фактора на развитие умственных способностей: Монография. – Улан-Удэ, 2014. – С.149-150.

8. Баженюк 3.С. Диагностика особенностей мотивации учебной деятельности школьников подросткового возраста // Методические рекомендации. – Луцьк, 2014. – 140 с.

9. Бланк Т.В. Формирование положительной мотивации как фактора успеха учебной деятельности младших школьников / Бланк Т.В. // Начальное обучение и воспитание: научно – методический журнал. – Харьков: Основа. 2009. № 16/18. - С. 2-9.

10. Божович Л.И. Проблема развития мотивационной сферы ребенка // Божович Л.И. // Изучение мотивации поведения детей и подростков; под редакцией Божович Л.И., Благонадежина Л.Г. –М .: Педагогика, 1972. –С . 7 -44.

11. Выготский Л. С. Психология / Л. С. Выготский. – М.: Апрель пресс: Эксмо-Пресс, 2000. – 1008 с.

12. Гани С.В. Развитие мотивации в младшем школьном возрасте: диссертация кандидата психологических наук. – Москва, 2014. – 199 с.

13. Гулеватый В. Л. Пути повышения мотивации обучения / Гулеватый В.Л. Винница, 2016. – 215 с..

14. Гуткина Н.И. Развитие учебной мотивации учащихся в первых двух классах современной начальной школы // Культурно-историческая психология. – 2017. – №4. – С.11-19.

15. Давыдов В.В. Психическое развитие младших школьников. – М.: Педагогика, 2014. – 210 с.

16. Давыдов В.В. Учебная деятельность: состояние и проблемы исследования – М.: Издательский Центр «Академия». – 2017. – 480с.

17. Дюжева О. А. Педагогические условия формирования учебной мотивации школьников / Дюжева О.А. // Кострома – 2010, 197 с.

18. Елфимова Н.В. Диагностика и коррекция учения у младших школьников: учеб. пособие. – М.: Просвещение, 2014. – 276с.

19. Зайцев С.В. Личностно-ориентированное обучение младших школьников // Директор школы, 2015. – № 3. – С. 56-65.

20. Зайцев С.В. Ситуация выбора как средство диагностики учебной мотивации и самооценки у младших школьников // Вопросы психологии. – 2016. – №5, С. 17 – 31.

21. Занков А.В., Зверев М.В. Индивидуальные варианты развития младшего школьника. – М.: Педагогика, 2013. – 176 с.

22. Ильин Е. П. Мотивация и мотивы [Текст] / Е. П. Ильин. – СПб. : Питер 2000. – 512 с.

23. Канюк С. С. Психология мотивации: учебное пособие [Текст] / Канюк С.С. – М., 2012. – С. 238 – 248.

24. Кодлюк Я.П. Субъектность младшего школьника в учебной деятельности // Начальная школа. – №1 – 2013, С. 176 - 181

25. Мильман В.Э. Внутренняя и внешняя мотивация учебной деятельности //Вопросы психологии. – 2017. – № 2. – С. 42 – 47.

26. Моргун В.Ф. Психологические проблемы мотивации учения //Вопросы психологии. – 2016. – № 6. – С.13 – 24.

27. Сапогова Е. Е. Психология развития человека / Е. Е. Сапогова. Москва: Аспект Пресс, 2001. 460 с

28. Семченко В. А. Проблемы мотивации поведения и деятельности человека. Модульный курс психологии. Модуль «Направленность». – 2016. № 3, С.17 – 29.

29. Скуратовский Л.П. Мотив как движущая сила познавательной деятельности учащихся в процессе изучения языка / Скуратовский Л.П. // Дивослово. – 2015. – №2, С. 2 – 4.

30. Федеральные государственные образовательные стандарты начального общего образования от 6.10.2009г. №373 // Собрание законодательства Российской Федерации. – 2009. – № 9.

31. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. // Собрание законодательства Российской Федерации. – 2012. – № 53, ст. 7598.

32. Холодкова О.Г. Самооценка нравственных качеств личности младших школьников // Вестник Томского государственного педагогического университета. – 2018. – № 7, С. 149 – 159.

33. Эльконин Д. Б. Психология развития // Д. Б. Эльконин: Учеб. Пособие для студ. высшей. учеб. заведений. М., 2011 – 458 с.