НИИДПО Методологические основы обучения (ответы на тесты)

Модуль 1. Процесс обучения как целостная система

• Тема 1 - Сущность процесса обучения
• Тема 2 - Психологические процессы познавательной деятельности
• Тема 3 - Организация учебно-познавательной деятельности школьников по усвоению содержания образования

Модуль 2. Содержание образования и методы обучения

• Тема 4 - Содержание образования
• Тема 5 - Сущностная характеристика и классификация методов обучения
• Тема 6 - Сущность и специфика методов организации, стимулирования, контроля и самоконтроля учебно-познавательной деятельности

Модуль 3. Формы организации обучения в современной системе образования. Контроль и оценка результатов обучения

• Тема 7 - Исторический характер форм организации обучения
• Тема 8 - Урок как основная форма организации учебной работы в школе
• Тема 9 - Педагогический контроль и оценка результатов обучения в современном учебном процессе

Тема 1 - Сущность процесса обучения

1. Деятельность педагога по организации образовательного процесса, по формированию у школьников опыта познавательной деятельности, по развитию и воспитанию учащихся – это:
2. К функциям обучения относятся:
3. Компонент процесса обучения, который реализуется посредством разнообразных методов, приёмов, средств и форм обучения,– это:
4. Конечным результатом реализации образовательной функции процесса обучения является:
5. Определите структурные компоненты процесса обучения:
6. Процесс познавательной деятельности школьников, в которой происходит освоение обобщённого опыта, накопленного человечеством, приобретение индивидуального опыта в ходе самостоятельного овладения знаниями, – это:
7. Специально организованная познавательная деятельность ученика с целью ускоренного познания в индивидуальном психическом развитии и овладения познанными закономерностями окружающего мира – это:
8. Требование, чтобы дети по возможности трудились самостоятельно, а учитель руководил этим трудом и давал для этого необходимый материал, выдвинул:
9. Функция процесса обучения, направленная на качественные изменения мышления, воли, чувств,– это:
10. Функция процесса обучения, направленная на формирование научного мировоззрения, материалистического понимания законов природы, общества и мышления, формирование отношений к окружающему миру – это:

Тема 2 - Психологические процессы познавательной деятельности

1. Зависимость восприятия от интересов человека, специфики профессиональной деятельности, предшествующего опыта – это:
2. Изменение чувствительности, происходящее вследствие приспособления органа чувств к действующим на него раздражителям, называется:
3. К видам мышления относятся:
4. К мыслительным операциям относятся:
5. К познавательным психическим процессам относятся:
6. Назовите свойство восприятия по следующей характеристике: «При неполном отражении отдельных свойств воспринимаемого объекта происходит мысленное достраивание до определенного образа конкретного предмета»:
7. Отражение в сознании человека предметов или явлений в совокупности их свойств и частей при непосредственном воздействии на органы чувств – это:
8. Процесс памяти, в результате которого происходит актуализация закрепленного ранее материала, – это:
9. Процесс памяти, в результате которого происходит закрепление нового путём связывания его с приобретённым ранее, – это:
10. Целенаправленное, планомерное восприятие объектов, в познании которых заинтересован человек, – это:

Тема 3 - Организация учебно-познавательной деятельности школьников по усвоению содержания образования

1. Глубокое осмысление изучаемого материала, развитие сообразительности и творческих способностей школьников может быть достигнуто при условии:
2. Определите структурный компонент усвоения по следующей характеристике: «Мысленное постижение причин и следствий, заключенных в изучаемых предметах и явлениях, раскрытие их сущности, и формирование на этой основе различных теоретических обобщений»:
3. Определите, с чем может быть связано временное забывание по следующей характеристике: «Сильные посторонние раздражители могут либо затруднять образование новых временных связей, снижая эффективность запоминания, либо ослаблять следы ранее выработанных связей и вызывать забывание»:
4. Отсроченное воспроизведение является более полным, чем то, которое осуществляется сразу после запоминания, – это:
5. Понимание школьниками изучаемого материала и образование научных понятий является результатом:
6. Результатом восприятия как первоначального этапа усвоения содержания образования является:
7. Целенаправленное овладение знаниями и способами деятельности в процессе специально организованной учебно-познавательной деятельности школьников – это:

Тема 4 - Содержание образования

1. Главным средством учения школьника является:
2. Готовность к поиску решения новых проблем, преобразованию действительности обеспечивает следующий компонент содержания образования:
3. Компонент практической деятельности, проявляющийся при выполнении необходимых действий, доведенных до автоматизма путем многократных повторений, называется :
4. Назовите виды учебных планов:
5. Нормативный документ, определяющий перечень учебных предметов, распределение их по годам обучения и количество часов на изучение каждого предмета, – это:
6. Нормативный документ, раскрывающий содержание знаний, умений и навыков по учебному предмету, логику изучения основных мировоззренческих идей с указанием последовательности тем и отводимого на их изучение времени – это:
7. Определите вид учебного плана по следующей характеристике: «Является основным в организации образовательного процесса и определяет перечень обязательных образовательных областей, количество часов в неделю на их изучение, устанавливает общую нагрузку учащихся»:
8. Определите компонент содержания образования по следующей характеристике: «Понимание, сохранение в памяти и умение воспроизводить и применять основные факты и теоретические обобщения»:
9. Освоенный человеком способ выполнения действия – это:
10. Создание в стране единого образовательного пространства обеспечивает:
11. Эмоционально-ценностный компонент содержания образования состоит из следующих элементов:

Тема 5 - Сущностная характеристика и классификация методов обучения

1. Авторами классификации методов обучения по характеру познавательной деятельности учащихся являются:
2. Автором целостного подхода к классификации методов обучения является:
3. Из предложенных выберите верное определение метода обучения:
4. Назначение метода адекватных эмоций состоит в том, что:
5. Одна или несколько конкретных операций по достижению частных вспомогательных целей метода носит название:
6. Определите метод обучения по следующей характеристике: «Учитель разными способами организует осознание учащимися своих переживаний и ценности изучаемого объекта»:
7. Проблема классификации методов обучения состоит в том, что:
8. Укажите метод обучения по следующей характеристике: «Основное назначение метода – организация усвоения информации, т.е. учитель сообщает необходимую информацию разными способами, а ученики воспринимают и фиксируют её»:
9. Укажите метод обучения, при котором под руководством учителя ученик выполняет определенные шаги в решении проблемы:
10. Укажите функции, которые выполняют средства обучения:

Тема 6 - Сущность и специфика методов организации, стимулирования, контроля и самоконтроля учебно-познавательной деятельности

1. К методам стимулирования долга и ответственности в обучении относятся:
2. Назовите виды беседы:
3. Определите метод обучения по следующей характеристике: «Устное повествовательное изложение учителем содержания учебного материала, не прерываемое вопросами учащихся»:
4. Определите метод обучения по следующей характеристике: «Устное изложение учебного материала, отличающееся большой ёмкостью, сложностью логических построений, образов, доказательств и обобщений»:
5. Определите метод обучения по следующей характеристике: «Учитель ставит перед учащимися ряд вопросов, отвечая на которые, они должны высказать какие-либо предложения и пытаться самостоятельно доказывать их справедливость»:
6. Определите методы обучения по следующей характеристике: «Предполагают активное восприятие и запоминание обучающимися сообщаемой информации»:
7. Познавательные игры, учебные дискуссии, создание ситуаций успеха в учении – это:

Тема 7 - Исторический характер форм организации обучения

1. Высшей формой групповой организации учебного процесса в историческом развитии считается:
2. Определите форму организации обучения по следующей характеристике: «Учитель поочередно спрашивал у каждого ученика изученный материал, объяснял каждому в отдельности новый материал, давал индивидуальные задания. Остальные ученики в это время занимались своим делом».
3. Основоположником классно-урочной системы обучения является:
4. Система организации обучения, в которой учащиеся в зависимости от их способностей, уровня интеллектуального развития и степени подготовки распределялись по классам на слабых, средних и сильных – это:
5. Среди перечисленных признаков назовите признаки индивидуализированной системы обучения Дальтон - план:
6. Среди перечисленных признаков назовите признаки классно-урочной системы обучения:
7. Упорядочивание, приведение в систему взаимодействия учителя с учащимися при работе над определенным содержанием материала – это:
8. Формы организации обучения в рамках школы классифицируются на:

Тема 8 - Урок как основная форма организации учебной работы в школе

1. В основе определения структуры урока лежит:
2. Определите тип урока по следующей характеристике: «Дидактические задачи заключаются в установлении уровня овладения учащимися теоретическими знаниями и методами познавательной деятельности по узловым вопросам программы, проверке и оценке знаний, умений и навыков учащихся по всему программному материалу»:
3. Определите тип урока по следующей характеристике: «Дидактические задачи урока заключаются в повторении и закреплении ранее усвоенных знаний; применении знаний на практике для их углубления и расширения; формировании умений и навыков; в контроле за ходом изучения учебного материала»:
4. Определите тип урока по следующей характеристике: «Комплексное взаимодействие между структурными элементами урока делает его многоцелевым и побуждает учителя правильно регламентировать время урока на его отдельные этапы»:
5. По характеру познавательной деятельности учащихся выделяют следующие типы уроков:
6. Укажите форму обучения на уроке, позволяющую каждому ученику работать в посильном темпе:

Тема 9 - Педагогический контроль и оценка результатов обучения в современном учебном процессе

1. К нетрадиционным современным методам и формам контроля относят:
2. К формам организации контроля результатов обучения относятся:
3. Оценка результатов обучения школьников представляет собой
4. Способы определения результативности учебно – познавательной деятельности учащихся и педагогической работы учителя – это:
5. Укажите вид контроля, функцией которого является отслеживание работоспособности учащихся во время урока: