Ориентация педагогов на личностные достижения учащихся (опыт России и Германии)

Для достижения цели нами выделены следующие задачи:

1. Определить психолого-педагогическую сущность феномена личностных достижений учащихся.
2. Изучить условия, способствующие ориентации педагога на личностные достижения учащихся
3. Провести сравнительно-сопоставительный анализ отечественного и зарубежного опыта в области ориентации педагогов на личностные достижения учащихся в современном образовательном процессе.
4. Обобщить опыт формирования ориентации на достижения учащихся, описать общие подходы создания школьной среды, ориентированной на достижения и успех.

Положения, выносимые на защиту:
1. Личностные достижения учащихся отражают степень прогресса личности по отношению к её предшествующим проявлениям в образовательной деятельности.
2. Ориентация педагогов на личностные достижения учащихся предполагает удовлетворение потребности учащихся в успехе, способствует росту их достижений и развитию позитивной самооценки.
3. Ориентация педагогов на личностные достижения учащихся может быть сформирована средствами опытно-экспериментальной работы при обеспечении ряда условий:
 позитивное отношение учителей к процессу развития общешкольной ориентации на личностные достижения учащихся
 включение педагогов и учащихся в процесс анализа (проектирования) личностных достижений
 организация методической работы школы, направленной на освоение технологий учёта, проектирования и роста достижений.

ГЛАВА 1: ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРИЕНТАЦИИ УЧИТЕЛЯ НА ЛИЧНОСТНЫЕ ДОСТИЖЕНИЯ УЧАЩИХСЯ 7
1.1. ПОНЯТИЕ «ЛИЧНОСТНЫЕ ДОСТИЖЕНИЯ УЧАЩИХСЯ» В СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 7
1.2. УСЛОВИЯ, СПОСОБСТВУЮЩИЕ ОРИЕНТАЦИИ ПЕДАГОГОВ НА ЛИЧНОСТНЫЕ ДОСТИЖЕНИЯ УЧАЩИХСЯ 15
ГЛАВА 2: АНАЛИЗ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРАКТИКИ РОССИИ И ГЕРМАНИИ В КОНТЕКСТЕ ОРИЕНТАЦИИ УЧИТЕЛЯ НА ЛИЧНОСТНЫЕ ДОСТИЖЕНИЯ УЧАЩИХСЯ 26
2.1 ОПЫТ РАЗВИВАЮЩЕЙСЯ ШКОЛЫ В РОССИИ 26
2.2. ОПЫТ ШКОЛ ГЕРМАНИИ. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА ШКОЛЫ, ОРИЕНТИРОВАННАЯ НА ЛИЧНОСТНЫЕ ДОСТИЖЕНИЯ УЧАЩИХСЯ 38
2.3. СРАВНИТЕЛЬНО-СОПОСТАВИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ ОТЕЧЕСТВЕННОГО И ЗАРУБЕЖНОГО ОПЫТА В ОБЛАСТИ ОРИЕНТАЦИИ ПЕДАГОГОВ НА ЛИЧНОСТНЫЕ ДОСТИЖЕНИЯ УЧАЩИХСЯ В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
БИБЛИОГРАФИЯ 49
ПРИЛОЖЕНИЯ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ А 55
РЕЗУЛЬТАТЫ ВЫСТУПЛЕНИЙ УЧАЩИХСЯ МОУ СОШ №6 НА ОЛИМПИАДАХ И КОНКУРСАХ В 2005-2006 УЧЕБНОМ ГОДУ 55
РЕЗУЛЬТАТЫ ВЫСТУПЛЕНИЙ УЧАЩИХСЯ МОУ СОШ №6 НА ОЛИМПИАДАХ И КОНКУРСАХ В 2006-2007 УЧЕБНОМ ГОДУ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ Б …………………………………………………………… 61
ПОРТФОЛИО КАК СПОСОБ ОЦЕНКИ ЛИЧНОСТНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ ШКОЛЬНИКОВ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ В 65
РОЛЕВАЯ ИГРА 65

Всего 68 источников в т.ч. и на нем.яз. все не поместились здесь
1. Акулова О. В., Писарева С. А., Пискунова Е. В., Тряпицына А. П.: Современная школа: опыт модернизации: Книга для учителя / Под общ. ред. А. П. Тряпицыной. — СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2005. — 290 с.
2. Анохина Г.М. Личностный рост учащихся как результат адоптивного обучения// Инновации в образовании. – 2003. - №1. – С. 94-103
3. Анохина Г.М. Технология личностно-адаптированной системы обучения//Школьные технологии. -2003.- №7. – С. 45-49
4. Батманова О.В. Отношение к оценке учебных достижений школьников в Германии и России: диссер. на соискание степени магистра пед. – СПб, 2006
5. Бондаревская Е.В. Гуманистическая парадигма личностно-ориентированного образования//Педагогика. – 1997. - №4
6. Бондаревская Е.В. Научно-теоретические основы личностно-ориентированного образования// Личностно-ориентированный образовательный процесс: сущность, содержание, технологии: Материалы конференции.- 1995 -с.5-22
7. Гильбух Ю.З. Идеи дифференцированного обучения в отечественной педагогике //Педагогика.- 1994.- №5.- С.80-83
8. Гликман И. Как стимулировать желание учиться? //Народное образование. – 2003. - №2. – С.137-144
9. Горычева С.Н. Дидактическое консультирование учителей в условиях опытно-экспериментальной работы// Ментор. - 2002. – №1. - С.28-39
10. Долженко Ю.А. Вопросы личностно-ориентированного образования /http://www.akipkro.ru/main.php?id=1688/
11. Загвоздкин В.К. Портфель индивидуальных учебных достижений- нечто большее, чем просто альтернативный способ оценки //Школьные технологии. – 2004. - №3. – С. 179-185
34. Ярулов. А.А. Организация выполнения индивидуально-ориентированных учебных планов// Школьные технологии. – 2004. - №3. – С. 86-108
35. A
old K. Schülerbeurteilung ohne Zensuren. – Neuwied: Luchterhand, 2001
36. Eichelberger H., Wilhelm M. Entwicklungsdidaktik: alle Kinder gehen ihren Weg. – Wien, 2003
37. Baumert J. Was wissen wir über die Entwick