Реализация субъектной позиции учащихся основной школы в процессе обучения математике (на примере 7 класса)

Выпускная квалификационная работа.

Сделана в феврале 2018 года . 

Также есть доклад и презентация

В тексте работы есть приложения.

Цель исследования – теоретическое обоснование педагогические условия формирования позиции субъекта учебной деятельности и опытная проверка эффективности их реализации в процессе обучения математике.

Для достижения поставленной цели необходимо решить ряд задач:

-                  определить сущность понятия «субъект учебной деятельности»;

-                  выявить структуру и содержание субъектной позиции учащихся в учебном процессе;

-                  выявить пути формирования у учащихся основной школы позиции субъекта учебной деятельности в процессе обучения математике;

-                  провести опытно-экспериментальную работу по формированию позиции субъекта учебной деятельности в процессе обучения математике;

-                  выявить результативность опытно-экспериментальной работы.

Объект исследования – процесс формирования субъекта учебной деятельности учащегося основной школы.

Предмет исследования – формирование субъекта учебной деятельности учащегося основной школы в процессе обучения математике.

Гипотеза исследования – цель исследования будет достигнута, если

1.     На уроках математик в основной школе систематически использовать задачи развивающего характера с включением учащихся в процесс целеполагания, планирования, проектирования, контроля, оценки, анализа, рефлексии, коррекции различных видов деятельности в учебной и внеучебной работе; с предоставлением возможности принимать самостоятельные решения и стимулированием активности и творчества учащихся.

2.     Учить учащихся наблюдать, пользоваться аналогией, индукцией, сравнениями, анализировать, классифицировать и делать соответствующие выводы.

3.     Использовать на уроках математики для активации познавательного интнереса задачи на смекалку, задачи-шутки, математические ребусы, софизмы, парадоксы.

4.     Учитывать возрастные и индивидуальные особенности обучающихся, дифференцировать познавательные процессы у каждого из детей за счет использования заданий различного типа.

Методы исследования:

теоретические (анализ, обобщение и систематизация имеющегося материала по проблеме исследования); эмпирические (наблюдение за учебным процессом, синтез, индукция); статистический метод обработки данных, опросник «Субъектная позиция».

Теоретическую базу исследования составили работы: С.Л. Рубинштейна, А.В. Кушнаренко, К.А. Абульханова-Славской, А.М. Трещева, И.А. Романовской, Блиевой Ф.И. и др.

Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка и приложений.

Работа была успешно защищена - претензии от заказчика не было.

Уникальность работы по Antiplagiat.ru на 30.07.2020 г составила 65%.

Введение 3

Глава 1 Теоретические основы формирования у учащихся позиции субъекта учебной деятельности 6

1.1 Сущность понятия «субъект учебной деятельности» 6

1.2 Структура и содержание субъектной позиции учащихся в учебном

 процессе 12

1.3 Пути формирования у учащихся основной школы позиции субъекта учебной деятельности в процессе обучения математике 18

Выводы по главе 1 23

Глава 2 Методические особенности формирования позиции субъекта учебной деятельности в процессе обучения математике учащихся основной школы 24

2.1. Диагностика уровня сформированности у учащихся 7 класса позиции субъекта учебной деятельности 24

2.2. Описание опыта формирования субъектной позиции учащихся 7 класса 28

2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы 48

Выводы по главе 2 51

Заключение 53

Библиографический список 55

Приложения 62

1. Абрамова О.М. Обращение математических задач как прием вовлечения учащихся в творческую деятельность // Задачные конструкции математического развития школьников: сборник статей участников научно-методического семинара / Под общ. ред. С.В, Арюткиной, С.В. Напалкова; Арзамасский филиал ННГУ. – Арзамас, 2015. – С. 71-74.

2. Абрамова О.М., Соловьева О.А. Составление обращенных задач как инструмент развития универсальных учебных действий на уроках математики // Молодой ученый. – 2015. - №24 (104). – С. 897-601.

3. Абульханова-Славская К.А. С.Л. Рубинштейн – ретроспектива и перспектива // Проблема субъекта в психологической науке / Отв. ред. А.В. Брушлинский, М.И. Воловикова, В.Н. Дружинин. – М.: Академический проект, 2000. – С. 7-26.

4. Агапов В.С. Реализация концептуальных идей С.Л. Рубинштейна в современных исследованиях самосознания субъекта // Вестник Московской государственной академии делового администрирования. Серия: Философские, социальные и естественные науки. – 2011. – № 1. – С. 155-166.

5. Алгебра. 7 класс: учеб. для общеобразоват. организаций / Г.В. Дорофеев, С.Б. Суворова, Е.А. Бунимович и др. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2014. – 287 с.

6. Аринушкина Н.С. Об определении понятий «субъект» и «субъектная позиция» // Известия Саратовского университета. Новая серия: Акмеология образования. Психология развития. – 2009. - №2. – С. 27-29.

7. Арюткина С.В. О сущности обобщения математической задачи // Современные проблемы науки и образования. – 2014. – № 4 [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://science-education.ru/ru/article/view?id=13862 (Дата обращения: 07.01.2018).

8. Арюткина С.В. Составление окрестностей обобщенных математических задач учащимися как элемент развития творческой деятельности // Задачные конструкции математического развития школьников: сборник статей участников научно-методического семинара / Под общ. ред. С.В, Арюткиной, С.В. Напалкова; Арзамасский филиал ННГУ. – Арзамас, 2015. – С. 75-77.

9. Белов А.А. Субъектность старшеклассника как основа для последующего саморазвития и профессионального самоопределения // Ученые записки. Электронный научный журнал Курского государственного университета. – 2009. – № 4. – С. 127-129.

10. Блиева Ф.И. Структура профессиональной субъектной позиции будущего специалиста // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 3: Педагогика и психология. – 2007. - №3. – С. 123-129.

11. Богданович Н.В. Субъект как категория отечественной психологии [Текст]: автореф. дис. …канд. псих. наук: 19.00.01 / Н.В. Богданович. – Москва, 2004. – 20 с. 

12. Большунова Н.Я. Условия и средства развития субъектности [Текст]: автореф. дисс. …докт. псих. наук: 19.00.01 / Н.Я. Большунова. – Новосибирск, 2007. – 36 с.

13. Борытко Н.М., Мацкайлова О.М. Становление субъектной позиции учащегося в гуманитарном пространстве урока: Монография / Науч. ред. Н.К. Сергеев. – Волгоград: Изд-во ВГИПКРО, 2002. – 132 с.

14. Валова М.В. О системах развивающих задач на уроках математики // Задачные конструкции математического развития школьников: сборник статей участников научно-методического семинара / Под общ. ред. С.В, Арюткиной, С.В. Напалкова; Арзамасский филиал ННГУ. – Арзамас, 2015. – С. 7-12.

15. Воистнова Г.Х., Суханов С.П. Развивающие задачи на уроках математики и во внеурочной деятельности [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://www.scienceforum.ru/2017/pdf/32996.pdf (Дата обращения: 07.01.2018).

16. Гайнутдинов Р.М. Условия формирования субъектной позиции обучающихся в образовательной организации // Новая наука: теоретический и практический взгляд: Международное научное периодическое издание по итогам Международной научно-практической конференции (04 октября 2016, г. Ижевск) / в 2 ч. Ч. 1. – Стерлитамак: АМИ, 2016. – с. 5-8.

17. Геометрия. 7-9 классы: учеб. для общеобразоват. организаций / Л.С. Атанасян, В.Ф. Бутузов, С.Б. Кадомцев и др. – 5-е изд. – М.: Просвещение, 2015. – 383 с.

18. Давыдов В.В., Слободчиков В.И., Цукерман Г.А. Младший школьник как субъект учебной деятельности [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://eduhmao.ru/var/db/files/4714.ml_shk.pdf (Дата обращения 16.12.2017).

19. Дерябо С.Д. Личность: от субъективности к субъектности // Развитие личности. – 2002. – №3. [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://rl-online.ru/articles/3-02/143.html (Дата обращения: 15.12.2017).

20. Диагностика эмоционально-нравственного развития / Ред. и сост. И.Б. Дерманова. – СПб, 2002. – 369 с. 

21. Зайкин М.И. От задания к заданию в глубину познания. Опыт приобщения к математическому творчеству. – Арзамас: АГПИ, 2009. – 148 с.

22. Зайкин М. И., Абрамова О.М. О функциональных и структурных отличиях понятий обратной и обращенной задачи // Мир науки, культуры, образования. – 2012. – № 6 (37). – С. 152-154.

23. Зайкин М.И., Арюткина С.В., Зайкин Р.М. Цепочки, циклы и системы математических задач: Монография / Под общ. ред. М.И. Зайкина, Арзамасский филиал ННГУ. − Арзамас: АГПИ, 2013. − 135 с.

24. Зарецкий Ю.В. Cубъектная позиция по отношению к учебной деятельности как ресурс развития и предмет исследования // Консультативная психология и психотерапия. – 2013. – № 2. – C. 110-128.

25. Зельцерман Б., Рогалева Н. Как проявляется субъектность в учебной деятельности [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.experiment.lv/rus/biblio/vremja_exp/3_kak_projav.htm (Дата обращения: 17.12.2017)

26. Зимняя И.В. Педагогическая психология: учебник для пед. вузов. – 2-е изд., доп. и перераб. – М.: Логос, 2005. – 389 с.

27. Игнатьева Ю.В., Арюткина С.В. О составлении математических задач как одном из видов математического творчества школьников // Педагогические технологии математического творчества: сборник статей участников международной научно-практической конференции / Под общей редакцией М.И. Зайкина, С.В. Арюткина (ответственный редактор), С.В. Напалков, Т.В. Романова. Арзамас, 2011. – С. 464-466.

28. Карелин А. Большая энциклопедия психологических тестов. – М.: Эксмо, 2007. – 416 с.

29. Колмогорова Л.С. Диагностика психологической культуры школьников: Практ. Пособие для шк. психологов. – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2002, 360 с.

30. Косенко Т.С. Вопросы воспитания в контексте современных мировых процессов / Т.С. Косенко, Н.В. Наливайко // Философия образования. – 2009. – №1 (26). – С. 158-165.

31. Кузнецова М.Д. Перспективы субъектного подхода в образовании // Высшее образование сегодня. – 2009. – № 7. – С. 49-52.

32. Кушнаренко А.В. Субъектность как детерминанта успешности личности // Известия Таганрогского государственного радиотехнического университета. – 2006. – Т. 69. – № 14. – С. 241-245.

33. Лапкова О.С. Психолого-педагогические условия развития субъектности младших школьников и младших подростков [Текст]: автореф. дис. …канд. псих. наук: 19.00.07 / О.С. Лапкова. – Воронеж 2007. – 24 с.

34. Левина И.Л. О субъектности субъекта учебной деятельности // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. – 2012. - №2. – С. 89-100.

35. Матвеева Н.И. Структура профессионально-субъектной позиции учащихся губернского колледжа // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Психология и педагогика. – 2011. - №55. – С. 172-177.

36. Математика. 7 класс. Логические задачи. – Новосибирск: Специализированный учебно-научный центр НГУ, 2012. – 20 с. 

37. Менькова С.В. Математические «задачи-клоны»: сущность, дидактические функции, приемы составления // Современные проблемы науки и образования. – 2014. – №4 [Элекронный ресурс]. – Режим доступа: www.science-education.ru/118-13861 (Дата обращения: 08.01.2018).

38. Методика «Самооценка личности» (О.И. Мотков) [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://studfiles.net/preview/2229520/ (Дата обращения: 05.01.2018).

39. Осницкий А.К. Проблема исследования субъективной активности // Вопросы психологии. – 1996. – №1. – С. 5-20.

40. Петерсон Л.Г., Абраров Д.Л., Чуткова Е.В. Математика. Алгебра. Функции. Анализ данных. Учебник для 7 класса. Часть 1 / Л.Г. Петерсон, Д.Л. Абраров, Е.В. Чуткова. – М.: Издательство «Ювента», 2011. – 136 с.

41. Петерсон Л.Г., Абраров Д.Л., Чуткова Е.В. Математика. Алгебра. Функции. Анализ данных. Учебник для 7 класса. Часть 2 / Л.Г. Петерсон, Д.Л. Абраров, Е.В. Чуткова. – М.: Издательство «Ювента», 2011. – 152 с.

42. Петерсон Л.Г., Абраров Д.Л., Чуткова Е.В. Математика. Алгебра. Функции. Анализ данных. Учебник для 7 класса. Часть 3 / Л.Г. Петерсон, Д.Л. Абраров, Е.В. Чуткова. – М.: Издательство «Ювента», 2011. – 216 с.

43. Петровский В.А. Феномен субъектности в психологии личности: [Текст]: дис. …докт. псих. наук (в форме научного доклада): 19.00.11 / В.А.Петровский. – Москва, 1993. – 76 с.

44. Подхомутникова М.В. Теоретический анализ формирования образовательной субъектности студента вуза // Теоретические и практические проблемы современного образования. Материалы V Международной научно-практической конференции. – Краснодар: Кубанский социально-экономический институт, 2016. – С. 75-79. 

45. Прокофьева Т.В. Становление субъектности подростка в учебной деятельности [Текст]: автореф дис. …канд. псих. наук: 19.00.07 / Т.В. Прокофьева. – Волгоград, 2001. – 24 с.

46. Профессиональная диагностика школьников: Методические рекомендации для студентов и учителей / Сост. Т.Е. Макарова. – Самара: Изд-во СамГПУ, 1997. – 36 с.

47. Развитие субъектной позиции учащихся: Опыт педагогического проектирования: учебно-методическое пособие / М.Р. Битянова, Т.В. Беглова. – М.: Изд-во ПСТГУ, 2016. – 212 с.

48. Раппорт А.Д. Учебно-методический комплекс нового поколения как средство развития субъектной позиции учащихся [Текст]: автореф дис. …канд. пед. наук: 13.00.01 / А.Д. Раппорт. – СПб., 2012. – 25 с.

49. Рогановский Н.М. Геометрия. 7-9 класс. Многообразие идей и методов: пособие для учителей общеобразоват. учреждений с белорус. и рус. яз. обучения / Н.М. Рогановский, Е.Н. Рогановская, О.И. Тавгень. – Минск: Аверсэв, 2011. – 313 с.

50. Рыбаков А.Н. Методика «Закончи предложение» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://nsportal.ru/shkola/raznoe/library/2015/10/28/metodika-nezakonchennye-predlozheniya (Дата обращения: 05.01.2018). 

51. Сангалова М.Е. О методах решения логических задач и приобщении школьников к математическому творчеству // Инновационные образовательные технологии и методы их реализации: Сб. материалов IX Всероссийской научно-практической конференции. – М.: Изд-во СГУ, 2012. – С. 153-158.

52. Смыкалова Е.В. Задачи с развивающими функциями как средство обеспечения преемственности в обучении математике между начальной и основной школой: дис. ... канд. пед. наук. – Санкт-Петербург, 2004. – 153 c.

53. Стахнева Л.А. Субъектный подход к проблеме развития личности и его значение для педагогической психологии: [Текст]: автореф. дис. …докт. псих. наук: 19.00.07 / Л.А. Стахнева. – Иркутск, 2005. – 36 с. 

54. Столяренко Л.Д. Психология: Учебник для вузов. – СПб: Питер, 2010. – 592 с.

55. Субъект действия, взаимодействия, познания. Психологические, философские, социокультурные аспекты / Отв. ред. Э. Сайко. – М.; Воронеж: МПСИ, 2001. – 287 с.

56. Философский словарь / Под ред. И.Т. Фролова. – 7-е изд., перераб. и доп. – М.: Республика, 2001. – 719 с.

57. Фромм Э. Человек для себя. Исследование психологических проблем этики [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://ligis.ru/psylib/090417/books/fromm04/txt06.htm (Дата обращения: 05.01.2018). 

58. Хрестоматия по методике математики: учебное пособие для студентов высших учебных заведений. Т. 1: Обучение через задачи / ГОУ ВПО «Арзамасский гос. пед. ин-т им. А.П. Гайдара» / Сост. М.И. Зайкин, С.В. Арюткина. – Арзамас, 2005. – 300 с.

59. Швецова И.В. Педагогические условия реализации субъектной позиции подростков в учебной деятельности [Текст]: автореф. дис. …канд. пед. наук: 13.00.01 / И.В. Швецова. – Краснодар, 2006. – 25 с.

60. Эрдниев П.М. Методика упражнений по математике. – М.: Просвещение, 1970. – 319 с.