Педагогика Практическое занятие 2. Задание 1, 4-6, 8 НСПК Оценка 5,00 из 5,00 (100%)

В НАЛИЧИИ:

ТЕСТЫ

ИТОГОВЫЕ ТЕСТИРОВАНИЯ

КОМПЛЕКСНЫЕ ЗАДАНИЯ

ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ

ПРАКТИКА

ВСЕ ФАКУЛЬТЕТЫ НСПК, МТИ, ММУ,СИНЕРГИЯ,РОСДИСТАНТ.

ЕСЛИ ЧЕГО-ТО НЕТ У МЕНЯ В ПРОФИЛЕ, ПИШИТЕ МНЕ В ЛИЧНЫЕ СООБЩЕНИЯ.

ВСЕ РАБОТЫ ВЫПОЛНЯЮ НА ХОРОШО И ОТЛИЧНО!!!

1.В образовательной практике понятие «педагогическая технология» употребляется на трёх иерархически соподчиненных уровнях.

Опираясь на лекционный материал, определите соответствие между наименованием определённого уровня педагогических технологий и описанием характеристик названного элемента. Для этого установите наличие взаимосвязей между содержанием левосторонних (цветных) блоков и правосторонних элементов схемы. Используйте левую кнопку компьютерной мыши, перемещая избранные элементы.

2.Благодаря деятельности чешского учёного Я. А. Коменского, в XVII веке педагогика оформляется как самостоятельная область научно практического знания. На протяжении многих веков она находится в постоянной интеграции с различными общественными науками. 

Изучите материалы, представленные в таблице «Направления интеграции педагогики и общественных наук». Выберите соответствующие наименования наук, предложенные в выпадающем списке. Используйте левую кнопку компьютерной мыши.

Таблица — Направления интеграции педагогики и общественных наук

Основные области научной деятельности

Отслеживание тенденций, характерных для динамики структуры народонаселения и его этнического состава.

Изучение закономерностей возникновения, развития и функционирования психики и психической деятельности отдельного человека и групп людей.

Исследование основных тенденций развития тех или иных групп и слоёв населения, закономерности

социализации отдельного человека как участника общественных отношений.

Определение особенностей строения и функционирования организма человека в процессе его развития.

Изучение традиций, обрядов и обычаев различных народов в сфере воспитания и обучения детей.

Выработка системы знаний о наиболее общих характеристиках, предельно обобщающих понятиях и

фундаментальных принципах реальности и познания, бытия человека, об отношении человека и мира.

Описания взаимосвязей  педагогики с общественными науками

Получение информации, необходимой для прогнозирования и планирования развития сети образовательных учреждений.

Формулировка законов развития сознания ребёнка в соответствии с целью образования. Определение с учётом законов психической деятельности и развития личности свойств характера, потребностей и возможностей конкретного ребёнка.

Понимание процессов влияния социальной среды на ребёнка и его положение в обществе. Разработка и функционирование системы воспитания личности в различных социальных институтах. 

Оформление естественно научного основания для грамотного осуществления процессов обучения и воспитания.

Основание для формирования особой отрасли педагогического знания. 

Наука, являющаяся методологической основой педагогики это система материалистических, экзистенциональных, прагматических, неопозитивистских и других взглядов, которых придерживаются педагоги учёные разных веков и народов.

3.Педагогическая функция — это направление применения профессиональных знаний и умений работника сферы образования. Главными направлениями приложения педагогических усилий являются обучение, образование, воспитание и развитие детей. Во всех данных направлениях педагог может работать, чётко осознавая функции собственной профессиональной деятельности и анализируя результаты её выполнения. 

Изучите материалы, представленные в таблице «Система функций педагогической деятельности». Выберите из выпадающего списка наименования функций педагогической деятельности.

Таблица — Система функций педагогической деятельности

№ п/п

Наименования функций педагогической деятельности

Описания основных направлений деятельности педагога

• Анализ содержания и способов воздействия на других участников педагогического процесса; исследование возрастных и индивидуально- психологических особенностей воспитанников; изучение способности участников педагогического процесса адекватно воспринимать, понимать и оценивать поведение другого человека; анализ особенностей процесса и результатов собственной профессиональной деятельности: её достоинств и недостатков (самоанализ).
• Оказание необходимой помощи воспитаннику в выполнении работы; совместное обсуждение с участниками педагогического процесса проблем, возникающих в поведении воспитанников; подчеркивание личных достижений и положительных поступков воспитанников; осмысление и творческое развитие новой информации, которая выходит за рамки известной теории и в той или иной мере обогащает её.
• Умение педагога определять направление образовательной и воспитательной деятельности, формулировать конкретные цели и задачи на каждом этапе педагогической работы; способность прогнозировать результаты работы и чётко оформлять параметры для проведения последующей проверки её эффективности.
• Изучение воспитанников/обучающихся и установление уровня их развития и воспитанности; постоянное наблюдение, сбор и систематизация получаемой информации; владение методами изучения и определения(диагностики) уровня развития воспитанников; системное расширение знаний об особенностях интересов, склонностей, характера и содержании деятельности воспитанников в домашней обстановке.
• Конструирование и проектирование содержания образовательной работы, наполнение её наглядными и дидактическими материалами. Конструирование и проектирование содержания воспитательной работы, придание ей гармоничных и увлекательных форм.
• Постоянное повышение педагогом собственного уровня профессиональных знаний и расширение кругозора; умение донести научную, мировоззренческую и нравственно-эстетическую информацию до каждого участника педагогического процесса; отслеживание тенденций развития современной педагогики и знание новаторских концепций и теорий. вовлечение воспитанников в намеченную воспитательную работу и стимулирование их активности.
• Проведение анализа процесса обучения и воспитания; выявление положительных и отрицательных моментов в собственной педагогической деятельности; системное отслеживание достигаемых результатов и их сопоставление с теми целями и задачами, которые намечались на этапе планирования педагогической деятельности; сопоставление особенностей собственной педагогической деятельности с опытом коллег.
• Грамотное оказание педагогом эмоционального и поведенческого влияния на воспитанников; поддержание личного обаяния и коммуникабельности; развитие персональной нравственной культуры; умение устанавливать и поддерживать доброжелательные отношения со всеми участниками

педагогического процесса; побуждение воспитанников личным примером к активной учебно познавательной, трудовой и художественно эстетической деятельности.

4.В процессе осуществления профессиональной деятельности педагогами используется специальная терминология, знание которой необходимо для осуществления грамотной работы в дошкольном образовательном учреждении. 

Изучите содержание представленных далее определений и подберите к ним соответствующие термины из выпадающего списка.

Основные понятия, используемые в процессе педагогической практики:

 ... создаётся и функционирует с определённой целью, достижение которой связано с вопросами удовлетворения потребности общества в обучении и воспитании детей и молодёжи; ведущей функцией данной системы является формирование личности человека с социально заданными качествами.

... это особый вид профессиональной деятельности, которая направлена на передачу от поколения к поколению сформировавшейся системы социально-культурных знаний и опыта, а также на создание условий для личностного развития детей и их подготовки к выполнению определённых социальных ролей в обществе.

... на воспитанника в процессе педагогической практики — это непосредственное обращение педагога к обучающемуся (воспитаннику), устное или письменное персональное предъявление ему определённых требований, примеров, предложений или заданий; актуальность применения данного вида воздействия обусловлена целевой направленностью и спецификой профессиональной деятельности педагога. 

... педагога это ситуация, в которой воспитатель направляет свои усилия не на самого воспитанника, а на его окружение: педагогических работников, родителей ребёнка или его друзей; тем самым педагог способен в нужном направлении изменить обстоятельства жизни обучающегося, а также его самоощущение и поведение.

... педагога на воспитанника осуществляется в той ситуации, когда воспитатель заранее моделирует и планирует ожидаемые изменения в поведении или психической деятельности конкретного ребёнка.

... это последовательная, взаимообусловленная система действий педагога, связанная с применением той или иной совокупности методов воспитания и обучения; система действий, осуществляемая в педагогическом процессе с целью решения различных педагогических задач.

5.Существуют два аспекта структуры педагогической деятельности: внешний и внутренний. 

Определите структуру внутренней педагогической деятельности, выделив из предложенного перечня формулировок соответствующие элементы. Правильные варианты ответов впишите цифрами. Цифры необходимо вписать по порядку их возрастания, без запятых и пробелов.

Перечень элементов структуры педагогической деятельности:

1. адаптивный (ситуативно-креативный) элемент;

2. объекты, определяющие содержание педагогического процесса;

3. мотивационный компонент; 

4. объекты педагогического воздействия (обучаемые, воспитанники);

5. операционный компонент как педагогические умения, необходимые для достижения поставленной цели;

6 . поисковый (креативный) компонент;

7. репродуктивный (нормативно-репродуктивный) элемент как умение делать всё по образцу, шаблону, стандарту;

8 . содержательный элемент как навыки определения содержания учебной дисциплины (предмета);

9. средства достижения цели;

10. субъекты педагогической деятельности (педагоги, родители);

11. результат педагогической деятельности;

12. творческий (концептуальный) компонент как нестандартные, необычные действия педагога;

13. цель педагогической деятельности.