Профессиональное развитие педагогических кадров в условиях модернизации образования

В условиях активной модернизации образовательной системы предъявляются новые требования к профессиональной компетентности педагогов, их готовности к внедрению инновационных образовательных технологий и адаптации к изменяющимся условиям труда.

Процессы глобализации, цифровизации и внедрения новых стандартов образования требуют от педагогических работников непрерывного повышения квалификации и профессионального роста. В условиях изменений в содержании и формах обучения возрастает необходимость в развитии новых профессиональных компетенций, что делает профессиональное развитие педагогов ключевым фактором повышения качества образования. Кроме того, модернизация образовательной системы приводит к изменению профессиональных ролей педагогов, требуя от них не только знаний и умений в своей предметной области, но и компетенций в области управления, проектирования образовательного процесса и использования информационно-коммуникационных технологий.

Таким образом, изучение проблем и особенностей профессионального развития педагогических кадров в условиях модернизации образования является актуальной задачей, направленной на формирование эффективных стратегий и подходов к повышению квалификации и профессионального роста педагогов, что в конечном итоге способствует улучшению качества образования в целом.

Постановка проблемы. Модернизация системы образования требует от педагогических кадров не только сохранения текущего уровня профессиональной компетентности, но и развития новых навыков и умений, необходимых для эффективного выполнения профессиональных обязанностей в условиях изменяющейся образовательной среды. Проблема заключается в том, что не все педагогические кадры обладают достаточными ресурсами, возможностями и мотивацией для успешного профессионального развития, что, в свою очередь, может негативно сказаться на качестве образовательного процесса.

Объектом исследования являются процессы профессионального развития педагогических кадров в условиях модернизации образовательной системы.

Предметом исследования являются социально-психологические аспекты и механизмы, влияющие на профессиональное развитие педагогических кадров в контексте модернизации образования.

Цель исследования заключается в анализе особенностей и факторов, влияющих на профессиональное развитие педагогических кадров в условиях модернизации образования.

Гипотеза исследования заключается в том, что целенаправленная и системная организация процессов профессионального развития педагогических кадров в условиях модернизации образования способствует повышению их профессиональной компетентности, что ведет к улучшению качества образовательного процесса.

Задачи исследования:

-               Проанализировать теоретические основы профессионального развития педагогических кадров.

-               Исследовать влияние модернизации образования на требования к профессиональной компетентности педагогов.

-               Определить ключевые социально-психологические факторы, влияющие на профессиональное развитие педагогов.

-               Провести оценку эффективности профессионального развития в условиях модернизации образования.

Методы исследования: анализ и синтез научной литературы, анкетирование и опрос.

ВВЕДЕНИЕ. 3

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ.. 5

1.1. Обзор современных подходов к профессиональному развитию педагогов. 5

1.2. Понятие и содержание профессионального развития. 10

1.3. Влияние модернизации образования на профессиональное развитие. 12

1.4. Роль социальных и психологических факторов в профессиональном развитии педагогов. 15

ВЫВОДЫ ПО 1 ГЛАВЕ. 19

ГЛАВА 2 ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ПЕДАГОГОВ.. 20

2.1. Современные методы и технологии профессионального развития. 20

2.2. Программы и курсы повышения квалификации педагогических кадров. 23

2.3. Оценка эффективности профессионального развития в условиях модернизации образования. 26

ВЫВОДЫ ПО 2 ГЛАВЕ. 29

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 30

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.. 32

ПРИЛОЖЕНИЕ. 35

1.             Выготский Л.С. Психология развития ребенка. М.: Эксмо, 2004. 512 с.

2.             Гаязов А.С. Образование и образованность гражданина в современном мире. М.: Наука, 2003. 256 с.

3.             Григорьева Н.А. Государственные приоритеты по развитию гражданского образования в системе повышения квалификации педагогов (1958-2006 гг.) // Наука и школа. 2008. № 3. С. 18-20.

4.             Демьянчук Р.В. Личностно-профессиональное развитие педагогов и его психологическое сопровождение: дис.… д-ра. психол. наук. СПб., 2020. 358 с.

5.             Деркач А.А., Зазыкин В.Г. Акмеология. СПб.: Питер, 2003. 256 с.

6.             Дружинина М.В., Загороднюк А.Н. Способы профессионального развития педагога // Kant. 2019. №4 (33). – с.247-251

7.             Дудина М.М., Хаматнуров Ф.Т. Констелляция саморазвития личности в объективном творчестве: понятие, сущность, проявление // В мире научных открытий. 2013. № 11-4 (47). С. 94-101.

8.             Желнова О.Д. Профессиональное развитие личности: межпредметный подход // Управление образованием. Выпуск 1. СПб., 2012. С. 36-38.

9.             Жорова И.Я. Технологические аспекты профессионального развития педагогов // Вестник ЗападноКазахстанского государственного университета. 2015. № 1 (57). С. 77-85.

10.         Зеер Э.Ф. Психология профессионального развития. М.: Академия, 2006. 240 с.

11.         Иванова О.А., Антонов Н.В. Профессиональное развитие педагогов в условиях образовательной организации // Вестник Нижневартовского государственного университета. 2019. № 1. С. 51-57.

12.         Ильин Г.Л. Инновации в образовании. М.: Прометей, 2015. 425 с.

13.         Лаврентьева Л.В., Зубова А.Д., Сергеева А.А. Модернизация образования, как путь к повышению уровня развития общества // Проблемы современного педагогического образования. 2018. №61-4. – с.191-194

14.         Ли Яцзюань. Профессиональное развитие педагога в условиях цифровизации образования // Профессиональное образование и общество. 2021. № 3 (39). С. 208-212.

15.         Маркова А.К. Психология профессионализма. М.: Знание, 1996. 308 с.

16.         Митина Л.М. Профессиональное развитие и здоровье педагога: проблемы и пути решения // Вестник образования России. 2015. № 7. С. 33-47.

17.         Неумоева-Колчеданцева Е.В., Чаленко С.А. Современные практики управления развитием педагогического коллектива и профессиональным развитием педагогов // Актуальные проблемы науки и техники. Инноватика. Уфа, 2020. С. 244-252.

18.         Никитин Э.М. и др. Развитие отечественной и зарубежной системы повышения квалификации педагогических работников. М., 2005. 441 с.

19.         Пулина А.А. Закономерности профессионального развития педагога в контексте общего развития образовательной организации // Проблемы современного педагогического образования. 2015. № 47-1. С. 204-211.

20.         Саратовцева Н.В., Дасаева И.Р. К вопросу о толковании понятий «управление», «профессиональное развитие», «управление профессиональным развитием педагога» // Сборник конференций НИЦ Социосфера. 2021. № 10. С. 118-120.

21.         Сериков В.В. Личностный подход в образовании: Концепция и технология // Вестник Тюменского государственного университета. Гуманитарные исследования. 2016. № 1. С. 201-215.

22.         Сластенин В.А. Рефлексивная культура и профессионализм учителя // Профессионализм педагога: сущность, содержание, перспективы развития. М., 2018. С. 5-14.