Особенности формирования у старших дошкольников со стёртой дизартрией звукопроизношения

Сделана в апреле 2019 года.

База исследования: БДОУ г. Омска «Детский сад компенсирующего типа №22».

Выборка исследования. В исследовании приняли участие 10 детей старшего дошкольного возраста (от 5 лет 3 месяцев до 6 лет 9 месяцев). По заключению логопеда в данной группе все дети имеют речевые нарушения – стертую форму дизартрии.

В приложениях результаты исследования в табличном виде.

Если поменять название базы исследования на нужное, то данная работа подойдет для любого города или вуза.

Объект исследования – звукопроизношение детей дошкольного возраста.

Предмет исследования – специфика формирования звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста со стертой формой дизартрии.

Цель исследования – изучить процесс формирования звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста со стертой формой дизартрии.

В ходе написания работы были поставлены и решались следующие задачи:

1. На основе анализа литературных источников описать процесс формирования звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста со стертой формой дизартрии.

2. Определить закономерности формирования звукопроизношения в онтогенезе

3. Выявить в экспериментальном исследовании специфику звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста со стертой формой дизартрии.

Гипотеза исследования: особенности звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста со стертой формой дизартрии имеют различную степень выраженности, в связи с недостаточной сформированностью артикуляционной моторики; проявляется это в отсутствии, в искажении и в замене звуков, в нарушениях развития интонационной стороны речи.

Методы исследования: изучение и анализ научно–методической литературы по проблеме исследования, констатирующий эксперимент.

В системе коррекционной работы с дошкольниками 5-6 лет со стертой формой дизартрии формирование звукопроизношения выступает в качестве наиважнейших задач. Можно согласиться с тем, что данная проблема широко освещена в логопедии, но вместе с тем вопрос о наилучшем применении методов и приемов, обеспечивающих высокие результаты коррекционной работы, всегда остается и открытым и довольно острым.

База исследования – БДОУ г. Омска «Детский сад компенсирующего типа №22».

Структура работы состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованных источников и литературы.

 Работа была успешно сдана - заказчик претензий не имел.

Уникальность работы по Antiplagiat.ru на 23.11.2019 г. составила 71%.

Введение 3

Глава 1. Научно-теоретические основы изучения формирования у старших дошкольников со стёртой дизартрией звукопроизношения  

5

1.1. Трактовка понятия «звукопроизношение» в лингводидактической литературе 

5

1.2. Закономерности формирования у старших дошкольников звукопроизношения в онтогенезе 8

1.3. Дизартрия как речевое нарушение. Особенности формирования у старших дошкольников со стёртой дизартрией звукопроизношения  

14

Выводы по Главе 1 21

Глава 2. Организация, содержание и результаты экспериментальной работы по выявлению уровня сформированности у старших дошкольников со стёртой дизартрией звукопроизношения 22

2.1. Организация экспериментального исследования    22

2.2. Изучение особенностей и выявления уровня сформированности у старших дошкольников со стёртой дизартрией звукопроизношения 25

2.3. Количественный и качественный анализ результатов 29

Выводы по Главе 2 32

Заключение   32

Список использованных источников и литературы 35

Приложение      37

1. Архипова, Е.Ф. Стертая дизартрия: Учебное пособие / Е.Ф. Архипова. – М.: Мозаика-Синтез, 2015. – 256 c.

2. Викжанович, С.Н. Характеристика системного недоразвития речи при расстройствах аутистического спектра / С.Н. Викжанович // Современные исследования социальных проблем. – 2015. – № 8 (52). – С. 294–305. 

3. Винарская, Е.Н. Раннее речевое развитие ребенка и проблемы дефектологии: Периодика раннего развития. Эмоциональные предпосылки освоения языка / Е.Н. Винарская. – М.: НОРМА-ИНФРА, 2017. – 165 с.

4. Выготский, Л.С. Мышление и речь / Л.С. Выготский. – М.: Академия, 2012. – 874 с.

5. Гвоздев, А.Н. Усвоение ребенком звуковой стороны русского языка / А.Н. Гвоздев. – СПб.: Питер, 2015. – 541 с.

6. Голубева, Г.Г. Коррекция нарушений фонетической стороны речи у дошкольников: метод. пособие / Г.Г. Голубева. – СПб.: Изд-во РГПУ: Союз, 2015. – 60 с.

7. Жукова, Н.С. Логопедия: Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников: Книга для логопеда / Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, Т. Б. Филичева. – Екатеринбург: ЛИТУР, 2013. – 320 с. 

8. Лаврова, Е.В. Логопедия. Основы фонопедии / Е.В. Лаврова. – М.: Академия, 2017. – 463 с.

9. Левина, Р.Е. Воспитание правильной речи у детей / Р.Е. Левина. – СПб.: Речь, 2015. – 241 с. 

10. Левина, Р.Е. Основы теории и практики логопедии / Под ред. Р.Е. Левиной // Репринтное воспроизведение издания 1967 г. – М.: Альянс, 2018. – 368 с.

11. Леонтьев, А.Н. Избранные психологические исследования / А.Н. Леонтьев. – М.: Академия. 2015. – 658 с.

12. Максаков, А.И. Воспитание звуковой культуры речи дошкольников / А.И. Максаков. – М.: Мозаика-Синтез, 2015. – 64 с.

13. Морозова, Е.Л. Произносительная сторона речи в онтогенезе / Е.Л. Морозова // Логопед. – 2016. – №4. – С. 74-77.

14. Соботович, Е.Ф. Недостатки звукопроизношения у детей дошкольного возраста и методы их преодоления / Е.Ф. Собботович. – М.: Инфра-М, 2013. – 456 с. 

15. Трошин, О.В. Логопсихология: Учебное пособие / О.В. Трошин. – М.: ТЦ Сфера, 2015. – 256 с. 

16. Тушканова, Г.Е. Особенности речи детей старшего дошкольного возраста / Г.Е. Тушканова // Дефектология. – 2013. – №3. – С. 23-25.

17. Ушакова, О.С. Развитие речи детей 5-7 лет / О.С. Ушакова. – М.: ТЦ Сфера, 2015. – 272 c.

18. Халилова, Л.Б. Детская речь: особенности речевых расстройств / Л.Б. Халилова. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2012. – 410 с.

19. Хватцев, М.Е. Логопедия / М.Е. Хватцев. – М. : Эксмо, 2016. – 548 с.

20. Фомичева, М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения / М.Ф. Фомичева. – СПб.: Речь, 2015. – 471 с.

21. Фрадкина, Ф.И. Состояние звукопроизношения у детей со стертой дизартрией / Ф.И. Фрадкина // Молодой ученый. – 2017. – №4. – С. 315-319.

22. Шахнарович, А.М. Общая психолингвистика: учебное пособие / А.М. Шахнарович.‐ М.: Инфра-М, 2015. – 123 с.

23. Швачкин, Н.Х. Развитие фонематического восприятия речи в раннем возрасте [Электронный ресурс] / Н.Х. Швачкин.. – Режим доступа: http://elibrary.ru. (Дата обращения: 08.04.2019 г.).

24. Швачкин, Н.Х. Развитие произносительной стороны речи у дошкольников / Сборник статей. – М.: Международный Образовательный и Психологический Колледж, 2015. – 901 с. 

25. Якимова, Н.Г. Воспитание у детей правильного произношения / Н.Г. Якимова // Дефектология. – 2017. – №4. – С. 28-34.