Теория и методика экологического образования дошкольников
Практическое занятие 1. Задания 1,4,7,8
Оценка 4,33 из 5,00 (86,67%)
Вопрос 1
Одной из интересных форм работы по экологическому воспитанию является организация экологической тропы - специально оборудованного учебного маршрута на природе. Определите последовательность действий педагогического коллектива по созданию экологической тропы. Перенесите в соответствующий блок, нужную цифру. Стрелка указывает на последовательность действий по созданию тропы:
1. Изготовление табличек с рисунками, надписями для видовых точек, природоохранных знаков;
2. Детальное обследование территории и выделение наиболее интересных объектов;
3. Выбор вместе с детьми «хозяина» тропы — сказочного персонажа, который будет давать ребятам задания, и приглашать их в гости;
4. Составление картосхемы тропы с нанесением маршрута и всех ее объектов;
5. Составление рекомендаций по использованию объектов тропы для работы с детьми;
6. Фотографирование объектов и описание всех точек по схеме, оформленное в виде альбома (паспорта).
Вопрос 3
Каждый воспитатель должен разбираться в основных понятиях теории и методики экологического образования. Прочитайте определение и выберите из выпадающего списка его понятие, это может быть одно слово или словосочетание. Обратите внимание, что задание содержит фальш-ответы.
1.– это наука о взаимосвязях живых организмов с окружающей средой и друг с другом. В переводе с греческого языка это наука о доме, жилище.
2.- изучает взаимосвязи живых организмов со средой их обитания.
3. - динамический комплекс, образованный растениями, животными и микроорганизмами, а также окружающей их неживой природой (биотопом), которые взаимодействуют как одно функциональное целое.
4.- пищевая взаимосвязь представителей экосистемы.
5.- отдельно взятый организм.
6.- это объединение живых или растительных организмов единых видов, которые долгое время обитают в одной местности.
Вопрос 4
Для цветника необходимо подобрать растения, которые могли бы цвести с ранней весны до поздней осени. Непрерывное цветение приносит детям радость, позволяет любоваться и ухаживать за растениями длительное время. Определите, как называются та или иная группа растений, которыми украшаются участки ДОУ:
растения вырастают, зацветают, дают зрелые семена и отмирают в год посева (бархатцы, петуния, душистый табак, космея, лобелия, мак, настурция, календула, львиный зев и т.д.).
растения при посеве (весной, летом) зимуют в грунте и зацветают ранней весной следующего года. К ним относятся анютины глазки (виола), гвоздика турецкая, маргаритка, незабудка и т.д.
растения - эти растения чаще всего, неприхотливы, многие из них цветут ранней весной, еще до всхода летников (крокус, мускари, тюльпан, нарцисс, примула). Они легко размножаются вегетативным путем (флокс, пион, рудбекия, георгина, ирис, люпин, гладиолус)
Практическое задание 2. Занятие 3,5,7,8,11
Оценка 4,86 из 5,00 (97,14%)
1.Воспитатель должен знать, как последовательно проводить опыты или эксперименты. Определите последовательность этапов методики проведения опытов. Перенесите в соответствующий блок, то есть кружок одну цифру. Стрелочка указывает на последовательность этапов.
1) Выдвижение предположений о причинах того или иного явления.
2) Анализ природного явления («Почему проявились волны на воде? Почему кошка ходит не слышно?» и т.д.).
3) Формулировка выводов
4) Проверка предположений – проведение опыта.
5) Обсуждение выдвинутых детьми предположений и выбор способов проверки.
2.Выберите из выпадающего списка пропущенные слова.
........ – это выборочное целенаправленное восприятие предметов и явлений окружающего мира, направленное на выделение главного. Это деятельность специально организованная ...... Целью ....... может быть усвоение разных ........ – установление свойств и качеств, структуры и внешнего строения предметов, причин изменения и развития объектов (растений, животных), сезонных явлений. Для успешного достижения поставленной ...... воспитатель продумывает и использует специальные ...... организующие активное восприятие детей: задает вопросы, предлагает обследовать, сравнивать объекты между собой, устанавливать связи между отдельными объектами и явлениями природы.
Метод ........ в экологическом воспитании детей является основным.
3.Рассмотрите внимательно изображения. Установите соответствие вида экологической игры с его изображением. Выберите верный ответ из выпадающего списка.
Виды экологических игр
Фото/изображение
4.В теории и методике экологического образования выделяю типы занятий. Прочитайте характеристику занятия и выберите из выпадающего списка название типа.
Характеристика занятия
Тип занятия
Формирование представлений об однородных объектах и явлениях природы осуществляется в процессе специальной беседы, стержнем которой является система вопросов.
Эти занятия, строятся на разнообразных конкретных знаниях, полученных детьми во время наблюдений в повседневной жизни за объектами природы из непосредственного окружения; воспитатель дополняет знания новыми сведениями.
Эти занятия посвящаются ознакомлению детей с видами животных, растений, условиями их жизни и обитания, которые не представлены в ближайшем природном окружении и не могут быть познаны через наблюдение. Обучение детей на таких занятиях осуществляется через рассматривание картин и беседу, чтение детской литературы, рассматривание иллюстраций, просмотр диафильма или слайдов, рассказ воспитателя.
Эти занятия в рамках одной темы решают разные задачи развития детей и строятся на разных видах деятельности.
5.В методике экологического образования детей выделяют несколько форм работы с детьми. Рассмотрите внимательно изображения. Установите соответствие формы мероприятия с его изображением. Выберите из выпадающего списка соответствующую форму мероприятия.
Форма мероприятия
Фото/изображение
